初探聋校自然教学中学生创新精神的培养.doc

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1、初探聋校自然教学中学生创新精神的培养当今社会正是以科技为导向的知识经济时代，素质教育成了我们现代化建设的一项紧迫任务。中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中说到：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点……那么，在教学过程中，教师应如何采用创新教学策略，将知识与培养创新思维相结合，从而有效地培养学生的创新精神呢？我谈一下自己在聋校自然教学中的一点体会：一、培养聋生的创新意识，使聋生想创造黑格尔说过：“要是没有热情，世界上任何伟大事业都不会成功。”所有个人行为

2、的动力，都要通过他的头脑，转变为他的愿望，才能使他付诸于行动。创新意识是创造力在创新活动中的出发点和启动器，只有在强烈创新意识的引导下，聋生才能产生新动机。1、转变教育观念是培养聋生创新意识的前提。传统的教学观以识记知识和练习技能为主，忽视或降低了学生心智的启迪，抑制了学生创造性的思维能力和实践能力。因此，要培养聋生的创新意识，首先要更新教育思想，转变教学观念，相信所有的学生都有创新的潜能，人人都能创造。在教学中，把学生视为学习的主人，充分发挥他们的能动作用，使他们成为自主活动和自我教育的主体。2、爱护聋生的好奇心是唤起聋生创新意识的基础。

3、好奇是儿童的天性。他们常常会对一些问题发生疑问，从而产生强烈的好奇心，这正是创新意识的萌芽，它是柔弱的、稚嫩的，却是十分宝贵的，我们应该加倍呵护，尽可能地通过正面教育，积极引导，多方激励，使他们充分体验到参与的快乐和成功的喜悦。如自然课《叶》的认识，同学们对叶子的形状很感兴趣，认为有的像针，有的像心，有的像动物的眼睛……滔滔不绝，有的还会像什么呢？于是，我带他们走进大自然，亲自去观察，去感受，满足了他们的要求。二、训练聋生的创新思维，使聋生尝试创造如果说创新意识是形成创新能力的起点，创造性思维则是形成创新能力的核心。创造性思维往往自疑问和想

4、象开始。1、调动聋生学习兴趣，让聋生多提问题科学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”只有学生有了问题，才可能主动地去探究知识。如果老师能欢迎学生多提为什么，并能和他们一起去探究为什么，我想学生的创造性思维应该会得到发展。三年级刚开始接触自然课，为了让聋生尽可能地了解自然这门学科，我带他们走进实验室，看各种实验仪器，动物、植物、岩石标本等等，学生对这些事物很感兴趣，看得津津有味，指手划脚地交流着，一会儿，几

5、个学生就把矛头指向了我，“老师，这是什么树的叶子，这么漂亮？”“那是什么？能不能让我仔细看看？”“草的标本是怎么做的？”……慢慢地，学生在课上也开始提问了。《摩擦起电》一课，我演示了“会飞的鱼”实验，学生都用迷惘的眼光看着我，“小鱼为什么会这样飞呢？”这也正是我所期盼的。只有会问问题，才会产生学习的兴趣和欲望，进而鼓励学生自己去探究，提出自己的见解和看法。2、给聋生插上想象的翅膀人的想象力是创造性思维的核心。因此，在教学中，教师应指导聋生对一些平常的事物展开联想和想象。如在教学《人类的家园》时，让学生想象：如果人类生活在别的星球上会是怎样一

6、幅景象？他们分别查找资料，围绕这一问题展开了想象，提出了自己的见解。三、发展聋生的创新能力，使聋生敢于创造教师要尽可能多给聋生提供实践的机会、动手的机会，教给聋生一些富有探索性的实践任务，使聋生具有开展探索性活动的广阔时空，并不断地激励创新者的愿望，提高聋生的实践能力。如在教学《磁铁》这一内容时，单纯地向学生介绍或者让学生观察磁铁的形状，并不能使学生深刻地认识磁铁的性质，这就需要教师在教学中给学生创造实践的机会，让他们带着磁铁到教室的每一个角落去试验，去发现，这样既能激发聋生急切想发现问题的积极性，又大大培养了他们的实践能力。他们在教室里忙

7、得不可开交，有的用磁铁去碰铝合金窗，有的用磁铁去碰我事先准备好的小石子，有的用磁铁去接近讲桌上的一堆小铁钉，这时，他把全班学生都吸引来了，并拿着吸满小铁钉的磁铁举到了我面前，他们是那样惊喜，那样自豪。接着，让他们把吸上来的东西归在一起，“这些东西有什么共同的地方？”他们用手比划着：“都是铁的。”在我进一步引导下得出了“磁铁能吸铁”的结论很顺利地完成了本课教学目标，培养了学生的动手能力及创新能力。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在教学中，我们要以科学的理念为指导，通过创新性的教学，启发学生的学习兴趣，激发学生的思维

8、，发掘学生的潜能，促进学生的个性发展，培养学生的操作技能，使每个学生拥有自己理想的天空。