关注留守幼儿托起明天的太阳.doc

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1、关注留守幼儿，托起明天的太阳--------农村幼教工作点滴记过渡湾中心幼儿园秦福荣在国家明确指出：重点发展农村学前教育。努力提高农村学前教育普及程度。着力保证留守儿童入园。采取多种形式扩大农村学前教育资源，改扩建、新建幼儿园，充分利用中小学布局调整富余的校舍和教师举办幼儿园。发挥乡镇中心幼儿园对村幼儿园的示范指导作用。支持贫困地区发展学前教育。从中我们能清楚地看出国家对农村幼儿园建设与发展极为重视，更彰显了国家对留守儿童的高度关注。我是一名农村幼儿园的老师，在日常工作中，我面对的幼儿多数是留守的。而多数孩子都是爷爷奶奶监管，农村老人心中总

2、是有这样的思想：只要孩子吃好，穿好，不生病，长得壮就完成了监带的任务。其他的，这些老人想的就太少了。每当看到那些孩子扎着零乱的小辫到幼儿园时，我的心情都一种说不出的舍不得，虽然这不是什么大事，但想到：这如果是我的孩子……；每当看到那些留守孩子用羡慕的眼光望着前来接孩子的父母时，我的内心又涌起了那种舍不得，想到：这如果是我的孩子……；每当看到那些孩子画着爸爸妈妈的画像时，我的心再次受到触动，想到：这如果是我的孩子……是的，如若我们幼教老师能给予留守幼儿多一份关爱，温暖留守的心，那么我们就能共同托起明天的太阳。在此，我曾做了以下尝试，收效真的很

3、好。一、用行动给予留守幼儿别样的关爱。幼儿园教师不仅要完成保教工作，还有重要的一项工作就是让幼儿接受阳光般的爱，享受快乐（保育）。当孩子（留守幼儿）无法享受这些时，我们要用一颗母爱之心去温暖孩子那颗缺失的心。保育工作同样占着幼教工作的重要位置，为留守幼儿撑起一片蓝天，为幼儿释放人文关爱，是传承幼教理念“保”与“育”的精髓。上学期，我申请安排到幼儿园工作，带了一个小班，除了日常教学，还负责班务管理，所以对班上的孩子都做了一个较全面的了解。本班就有二十多个孩子属于留守幼儿，父母常年在外务工，孩子都有爷爷奶奶监带。这些孩子平时就很少与人讲话，多数

4、时候就一个人坐在那里，也很少同其他孩子在一起玩。于是我就对这些孩子的情况做了一个外围调查，经了解孩子爷爷奶奶除了做农活，农闲时还挣油盐钱，还要做家务，一天到晚的忙，就没有太多的时间顾及孩子，早上好多幼儿都吃不上早餐，别说给小孩梳头洗脸。了解这些情况后，我就经常给小女孩们梳头，给她们扎漂亮的小辫子，给指甲长的幼儿剪指甲，孩子们都非常开心。，一学期下来，不知道为她梳了多少次头、剪过多少次指甲，这些留守幼儿渐渐地活泼起来，或许他们觉得老师就像妈妈一样，或许觉得老师关心我呀。只有享受着关爱的人，就会充满自信，充满活泼的力量。城里幼儿园的老师可能想都

5、没想过会给小孩梳头，但是农村这个环境就不一样，留守幼儿占有多数。我们就要付出更多，把关爱带给每一个留守的孩子。哪怕是梳头、剪指甲，哪怕是一个小小的拥抱……换回的是孩子那颗活泼、自信、阳光的心。二、用话语温暖留守幼儿那颗缺失的心灵。有位教育家曾说过，育人于无恒。而面对那一个个留守的孩子时，育人需暖心。有些孩子由于长期缺少父母的疼爱，变得有些孤僻，还有些孩子因缺少正确的心理引导，变得有些暴躁，等等这些变化，都是留守惹的祸，是那颗颗缺失的心灵受到了创伤，受到了打击，幼小的心灵怎经受得住如此的考验呢?一句关心的话语，虽没有推波之力但却有暖心之能。我

6、们或许能用这样的方式温暖留守孩子的心，那是多么美丽的事。每当看到那些孩子闷闷不乐时，与之聊上几句，说说他爱看的动画片，讲讲她爱看的漫画，把孩子那些不乐事放回回收站；每当了解到哪个孩子情绪行为变化时，不是责怪，而是正面的言辞引导，说说勉励的话语，讲讲故事书里孩子勇敢的事情，把不好的情绪行为永久的删除；每当……我们都用不同的话语去引导孩子，教育孩子，甚而是劝慰孩子，就一定会勾勒出美丽的幼儿世界。留守孩子那颗缺失的心灵就能得以抚平，得以温暖。三、让幼儿园与留守孩子的家庭美丽牵手。“牵手”是个多么温暖的词语，美丽牵手又是一件多么好的事呀！每一个留守

7、孩子都一个不一样家庭环境，都有着不同类别的监管人。而众所周知的是家庭关爱与幼儿园的教育是相辅相成的，缺少哪一方都不行。如何做才能让家校美丽牵手呢？我想从以下几个方面入手，1、与孩子的父母交流。这是最好的渠道，因为小孩的父母都殷切期望孩子在幼儿园获得成长，享受快乐，所以对孩子在园表现等方面都是非常想了解的，这一举措有利于增进教师与家长的彼此理解，同时为培育孩子找到了切入点。2、与孩子现在的监护人交流。这也是最直接的方式，往往对孩子在家表现，在家生活等方面能直接了解，为孩子性情变化找到一剂良方。3、直接家访，分随访和跟踪家访两种形式。及时了解孩

8、子在家的兴趣爱好、伙伴嬉戏等方面，对分析孩子个性有重要的帮助，同时，在孩子兴趣培养，思维训练等方面有了较好的参照。随访方式适用于变化突然的孩子，跟踪家访适用于性格封闭，爱好不广等