（吴韶鲜）相遇案例分析.doc

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1、让数学走进学生生活让学生在生活中发现数学——《相遇》案例及分析思考问题：在当前新课程的理念下，非常重视学生的应用意识的培养，学生学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，耍学会应用，只有学会应用，才能使学生体会数学在现实生活屮的应用价值，激发学生学习数学的欲望，乐学会学，提高学生的数学素质。如何帮助学生体会数学与社会生活的密切联系，感受数学的趣味和作用，上周讲授五年级数学“数学与交通”屮《相遇》的教学屮，我选用学生所熟悉实际生活屮的索材,结合教材，激发学生的学习兴趣，帮助学生体会数学与社会生活的密切联系，感受数学的趣味和作用，让数学走进学

2、生生活，让学生在生活屮发现数学。片断：师：今天我来给大家介绍遗址公园的两位工作人员张叔叔和王阿姨,在工作屮，发生了这样一件事。请听他们的电话对话：张叔叔：喂，王芳吗？我是小张，公园的历史画册做好了，我给你送去。王阿姨：太好了，正好要到那边去开会，我去迎你，咱们8点同时出发，见面后再细说。张叔叔：好就这样，一会见。师：发生了一件什么事？生：张叔叔要给王阿姨送画册，王阿姨去迎张叔叔。师：请同学们拿出你的小汽车模型，两个人一组，演示一下他们是怎样做的呢？边演示边想你发现什么？或者说你们演示时观察到有什么特点？生：开始的时候是同时走的，方向是而对

3、面的，结果是碰相遇了。师：这就是今天我们要学习的相遇问题。其他同学，你还有什么发现？生1：我发现它们从出发到相遇两人用的时间一样。生2：我发现面包车行驶的慢，小轿车行使的快，所以小轿车行驶的路程比面包车行驶的路程耍多，所以相遇的时候不是在中间，而是偏向遗址公园。师：你真棒啊！生3：我发现他们俩人一共走的路程就是总共的距离。学生在谈自己想法的过程中，就已经在潜意识中深刻的理解了相遇问题中求两地距离的方法，这种发现是发自同学们思维深处的火花。反思：1、这节课从学生的学习实际和已有知识经验岀发，不囿于教材，而是对教材加以整合，极力选取具有现实意

4、义的，有探索性的，价值化的内容，让学生在生活情境中发现数学问题，找到解决问题的方法，启迪学生在问题情境中探索数学知识，促进能力的发展。2、充分体现生生、师生的积极互动。在整个活动中，我班学生与学生、我与学生之间的开放，互动性的交流与对话，拓宽了学生表达与交流的渠道，为他们创造了更多与同伴,与问题情境与现实生活等的对话与互动的机会。如观察“你们刚才演示时观察到有什么特点？”“你还有什么发现？”等问题，为学生提供一些思辨，探索的空间，使学生的需要更加强烈，思维更加活跃，使学生发展为本的认知活动与教学活动更加谐。3、应当注意营造一个认知、生活、

5、情感等协调互动，共同融洽的多层次的生活大课堂，使学生在数学课堂中去体会数学的趣味。“数学源自于生活而用于生活”，这句话充分说明了数学与生活的密切联系，反映出了数学的价值。因此在教学中耍善于营造生活、活泼,且富有意义的课堂氛围。《数学课程标准》中指岀，在数学教学中应当尽可能的给学生提供交流的活动，使他们能够在活动中感受别人的思维方法和思维过程，以改变和完善自己的认知。有助于反思自我的认知，从而达到个性发展的冃的。在教学活动中，尽可能多得让不同的学生表达自己对统一问题的不同看法，然后组织全体学生对这些不同看法发表自己的见解，学生们在这种多层次

6、，多角度的合作交流中，有机会对同一知识的不同层面进行理解。