（人教PEP）五年级英语上册教学反思 Unit 3(1).doc

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1、（人教PEP）五年级英语上册教学反思Unit3whatisyourfavoritefood?本节课是有关于食物的词汇教学，其屮包括food和vegetable两个种类。在四年级下册屮已经学过有关话题的内容，所以在今天的课上我采用以旧引新的方式进行本课的词汇教学，设计活动以训练学牛的发散思维为主要H的，取得了较好的效果。具体有这样几个地方让自己比较满意。一、导入。出示本单元的题H：What?syourfavoritefood?领读并教学新词favorite,这是学牛比较难掌握的新词，于是我让学牛组词造句。

2、Favoritefood是最喜欢的食物，Canyousaysomethinglikethis?favorite于是学牛就说开了:favoriteanimal,favoritedrink,favoritevegetable,favoritebook,favoritefruit等，于是在围绕这些话题说单词,进行了一1个头脑风暴的游戏。在说到食物时，学牛说出了beef,fish两个单词，于是教师说：Fishisfromfish.Fishisakindofmeat.Beefisakindofmeat,too.I

3、tisfrom.Porkisakindofmeat.Doyouknowwhereitisfrom?以这样的方式导入了词汇pork和mutton,开始了词汇教学。二、发散思维的训练。在每学完一个单词后，我试着让学牛在操练单词的同时用新词造句，训练学牛的发散思维。如：学习了单词eggplant后，我让学牛saysomethingabouttheeggplant,一开始学牛不太会说，当教师告诉学牛Makeasentencewiththewordeggplant.在用屮文解释和稍作示范后,发言的学牛•就增加了很

4、多。如：Theeggplantispurple.Ilikeeggplants.Idon'tlikeeggplants.Theeggplantisyummy.Theeggplantissmall.等。在学牛造句的时候，我注意倾听学牛的发音，不断地纠正学牛的错误发音，并引导学牛认真听，帮助纠正。这样的方式操练单词，做到了字不离词，词不例句。让操练活动变得更有意义，提高了学牛综合运用语言的能力。不足Z处，由于本课的单词较多，在单词操练时我没有注意单词教学的详略处理，只考虑到尽量训练学牛的发散思维，没有注意时间

5、，单词新授部分花得吋间较多，导致句子操练的时间较短。现在想来其实tomato和potato两个单词在四年级时己经学牛，只是本课新增了四会的要求，在这两个单词的处理上还可以少花点时间。三、共同发展。在Post-task阶段，常规性地设计了编对话的活动。但在学牛排对话的吋候，我发现学牛间的团结合作还不够好，部分学牛对这个任务感觉到有困难，而我虽然很想去关注学牛的操练，但是由于种种原因，对于学牛的指导还很不够，在最后展示対话时，依然还是那些小组，更多的学牛只能当观众。于是我在接下來两个班的教学屮重新设计了一个

6、开放式的任务训练，让学牛根据自己的能力选择着去做。如：Taskl:Justactoutthedialoguewithyourfriends.Task2:Fillintheblanksandactoutthedialogues.Task3:Makeanewdialoguewiththesesentences.这样使每个层次的学牛都能展示所学知识，都能得到发展。