初中英语阅读有效策略探讨.ppt

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1、初中英语阅读有效策略之探讨支显宗中学刁建国选题缘由1.课文阅读课是最传统的，最被关注和重视的课型，我们可能会有这样的共识：阅读课很好上，但很难上出彩。因此阅读课的设计是非常重要的。2.近几年听了很多课，初一至初三各个年级的都有。我发现现在的英语阅读课堂存在这样一种问题：课堂看似热热闹闹，活动形式多样，但却是为活动而活动，课堂容量小，只有活动没有语言，该讲的未讲清楚，只停留在形式上的热闹，没有真正激发学生深层次的思维。仔细回顾这样的课堂，学生并没有真正学到什么。课堂是低效甚至是无效的。现在的新课程实施已经推进到了“决战课堂，聚焦教学”的关键阶段，我们也都在探

2、讨有效教学的问题，所以今天的话题也是有实际意义的。3.从比较功利的角度来讲，现在我们的各级各类评比，含评优课，基本功大赛，教学新秀，教学能手等的课堂考核，大多上的课型都是阅读课，所以我们今天一起来探讨阅读课的教学设计，希望大家有所收获。课程目标综合语言运用能力语言知识语言技能学习策略情感态度文化意识基础教育阶段英语课程目标：Whatiseffectiveteaching?“有效教学”的基本特征(一)以学生发展为本的教学目标(二)预设与生成的辩证统一(三)教学有效知识量高(四)教学生态和谐平衡(五)学生发展取向的教师教学行为(一)以学生发展为本的教学目标有效

3、教学坚持以学生发展为本的教学，目标更关注从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展，使获得知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。与低效、无效教学不同，有效教学特别注重学生发展的全面性、整体性和协调性。(二)预设与生成的辩证统一有效教学既是预设的，又是动态生成的，是充分预设与动态生成的辩证的统一。预设是生成的前提和基础，生成是预设的超越和发展。教学是有目标、有计划的活动，预设是教学的基本要求。课堂教学如果只讲“动态生成”，而抛弃了应有的“预设”，或者远离教学目标地想干什么就干什么，学生想到哪儿教师就

4、跟到哪儿，那么这种教学实际上就是在开无轨电车，是无效的动态生成。同样，只讲预设，没有动态的生成，不能根据教学实际作出灵活的调整和变化，就很难以满足学生的学习需求和促进学生的发展。所以，有效教学必定是预设和生成和谐、辩证的统一。为了正确处理预设与生成的辩证关系，提高教学的有效性，在实践中应特别注意以下几点：第一，精心预设，为各种可能的生成做好充分的准备。第二，有效生成要立足文本的重点、难点进行生成。第三，教师要做课堂智慧的创造者，机智地对待课堂中的动态生成，灵活地调整教学策略。(三)教学有效知识量高教学实践表明，教学的有效性取决于教学的有效知识量。所谓教学的

5、有效知识是指教学中学生真正理解并有助于其智慧发展的知识，是能提高学生有效知识的知识。教学有效性的法则就是教学的效果取决于教学的有效知识量。如果教学的有效知识量为零，则教学效果也为零，此时，教学内容不论如何正确、科学，都属于无效教学。(四)教学生态和谐平衡(1)教学方式结构的和谐平衡。有效教学主张根据教学的目标、任务和学生学习的实际，把接受学习与探究学习，个体独立学习与小组合作学习等多种教学方式有机结合起来，形成一个开放、动态、和谐、平衡的教学方式结构(2)课堂环境的和谐平衡。要营造宽松，和谐，民主，支持学生，鼓励学生的学习环境，使学生保持愉快的心境，具有一

6、定的安全感，这对于促进学生进行有效的学习非常重要。(五)学生发展取向的教师教学行为(1)对学生进行有效的分析。学生是学习活动的直接承担者，是教学影响的承受者，所有的教学活动都是围绕着他们的成长和发展而展开的。他们的认知特点，情感特点等都会对学习过程和学习结果产生决定性的影响。(2)改变学生学习方式：变牵着学生走为跟着学生走。所谓牵着学生走，就是教师在教学中仅以知识掌握为落脚点，不顾学生在课堂中的实际表现和问题，严格按照预设的过程、问题、细节，引领学生机械被动地“完成”教学任务。与此不同，“跟着学生走”的教学则是教师在课前充分预设和精心准备、设计的基础上，在

7、教学中根据教学目标、学生的实际和遇到的问题，动态生成课堂资源、教学细节和程序，为学生的学习提供针对性的支持和帮助，让学生按照预设的教学和目标任务，通过主观能动的学习，建构自己的知识体系，树立创新意识，从而学会学习，促进自身的成长和发展。(3)变教教材为用教材教。评价教学是否有效的标准是教学的三维目标是否实现，学生的进步和发展怎样，而不是教材是否教完。有效教学的特征是用教材教，而不是教教材。教师只有变教教材为用教材教，才能满足学生的学习需要，促进学生的进步和发展。Howtoteachreadingeffectively?新课标初中教材特点：教材以话题为主线，

8、任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。各