阅读能力有效提升的策略探讨

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1、阅读能力有效提升的策略探讨■中学语文论文阅读能力有效提升的策略探讨在高中语文教学中，阅读是一项必不可少的技能。为了培养学生的阅读能力,提高学生的语文修养,教师要着眼课堂主阵地,注重在课堂中加强对话,让学生学会与课本对话、与同学对话、与教师对话、与生活对话、与自我对话,使学生激发学习兴趣，拓宽思维路径，深刻把握学习内容，不断提高学生的阅读能力。一•培养问题意识创新提问角度1.从寻求主旨突破角度提问深刻理解文章主旨是阅读中最为关键的一步，教师在课堂中也应该针对阅读的目标和要求提出问题，让学生了解在自己

2、阅读时应该怎样对文章内容进行把握,怎样去找文章的主旨。例如在阅读《十八岁和其他》时，由于文章的篇幅比较长，理解起来难度较大，如果没有一走的技巧，〃吸收〃文章内涵比较困难,这时候教师就需要在提问时首先让学生对作者的青少年时期的〃追梦〃过程进行整理，然后着重和学生一起探讨其中的第七至十段，就作者的梦想破灭后的心态情感等进行提问，通过对主旨展开探讨，从而突破课文的难点。这样，学生就掌握了一种通过主线找主旨,再根据主旨破解文章的方法。2.就已有知识经验角度提问汉语语言有着十分丰富的内涵，相同的意思有着不同

3、的表达方式，而同样的表达方式中可以有多重含义在阅读课堂教学中，要引导学生调动所学知识或生活体验来阅读课文，让学生知道在与课文对话时，要懂得联系自身的知识体系阅读能力有效提升的策略探讨■中学语文论文阅读能力有效提升的策略探讨在高中语文教学中，阅读是一项必不可少的技能。为了培养学生的阅读能力,提高学生的语文修养,教师要着眼课堂主阵地,注重在课堂中加强对话,让学生学会与课本对话、与同学对话、与教师对话、与生活对话、与自我对话,使学生激发学习兴趣，拓宽思维路径，深刻把握学习内容，不断提高学生的阅读能力。一

4、•培养问题意识创新提问角度1.从寻求主旨突破角度提问深刻理解文章主旨是阅读中最为关键的一步，教师在课堂中也应该针对阅读的目标和要求提出问题，让学生了解在自己阅读时应该怎样对文章内容进行把握,怎样去找文章的主旨。例如在阅读《十八岁和其他》时，由于文章的篇幅比较长，理解起来难度较大，如果没有一走的技巧，〃吸收〃文章内涵比较困难,这时候教师就需要在提问时首先让学生对作者的青少年时期的〃追梦〃过程进行整理，然后着重和学生一起探讨其中的第七至十段，就作者的梦想破灭后的心态情感等进行提问，通过对主旨展开探讨，

5、从而突破课文的难点。这样，学生就掌握了一种通过主线找主旨,再根据主旨破解文章的方法。2.就已有知识经验角度提问汉语语言有着十分丰富的内涵，相同的意思有着不同的表达方式，而同样的表达方式中可以有多重含义在阅读课堂教学中，要引导学生调动所学知识或生活体验来阅读课文，让学生知道在与课文对话时，要懂得联系自身的知识体系或实践经验理解文章。比如在阅读《雨霖铃》时，可以联想以前学过的送别诗《送元二使安西》，设置这样的提问：同样表达送别之情,二者的不同点是什么？表达的胸襟又有何异同？二引导发散思维，提倡个性解读

6、学生是不同的个体,相互之间存在差异,在实际的课堂教学环境中,教师应该注意通过学生与学生的对话、学生与教师的对话，使大家表达岀自己的观点,并与别人的观点相比较，互相学习，互相吸收，起到共同进步的效果。t匕如在学习《假如给我三天光明》一课时，在教学课文完毕以后，可以用剩余的时间让学生展开讨论，说一下自己认为这篇文章为什么能触动人心，它的闪光点在D那里。在实际的教学中，有的学生说闪光点在于文中的积极的思想，有的学生说闪光点在于这篇文章平坦的叙事方式和动人的语言,有的学生说闪光点在于课文背后作者不平凡的经

7、历和文化底蕴。最后老师对这些观点进行了总结,对大家能从不同角度解读文本进行地肯走,既能达成共识,又能充分彰显阅读个性。三.区分不同文体激发主体意识1.文言文文言文是语文这一学科中一种极为特别的文体，在文言文的学习中，有的学生如鱼得水,有的却处处吃瘪,学习效果差别很大,根据多年教学经验,笔者认为这主要是与学生的兴趣有关。例如在学习《劝学》这一课时，可以根据这一课中名言警句较多、语言简练之极、对仗押韵较多的特点，先要求学生课前背诵自己喜欢的名言警句，然后在课堂上举行一个简短的背诵竞赛；也可以要求学生事

8、先查找跟课文相关的一些励志故事，课上进行交流和展示，让学生领悟其中的道理。这样既调节了文言文课堂容常有的〃有言无文"枯燥气氛,激发了学生学习文言文的兴趣,又能让学生自然领悟《劝学》〃劝勉〃的主题乃至其他更为深刻的人生道理，更重要的是学生通过这样的设计，明白自己也可以成为课堂的主人、学习的主人。2现代文无论何时，现代文的阅读教学一直是教学的重点，它不像文言文那样晦涩难懂，有些学生通过预习甚至就可以把文章理解得很透彻，因此现代文的课堂教学主要要引导学生与生活对话，与自我对话，将课本中的