初三英语复习教学的几点思考.doc

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1、初三英语复习教学的几点思考进入初三复习阶段，英语教学总使人有一种“时间短，范围广、内容多、任务重”的感觉，似乎陷入〃老虎吃天，无处下爪〃的窘境。怎样从其中摆脱出来，是每一位初三教师不得不思考的问题。根据我的教学经丿力，给同行提供一些粗浅的认识，以期与大家共勉。1处理好教学中的几个关系1.1阶段复习与总复习的关系阶段复习和总复习应该是相辅相成的，阶段复习是能否有效组织总复习的前题。因此，阶段复习就应扎扎实实过好好章节、单元关，没有必耍赶进度，否则会导致学生在知识上存在“夹生饭”，在总复习吋到处都是“漏洞”，收不到很好的复习效果。1.2讲与练的关系在

2、复习中，应该持有所舍弃的原则，避免面面俱到，不要讣老师的讲挤掉了学生的练，把复习主动权还给学生。可选择学生的薄弱环节精讲。老师精讲后，督促学生有精练，而且要重点练,练扎实，练到足够的深、广度。1.3课本与资料的关系：对于复习资料应该让学生明确它是为学好和巩固课本知识服务的，两者的关系应该是以课木为导向和基础，用复习资料统一在知识的结构上。对于学生选用复习资料老师也要给予指导，以免把复习引入歧途。1.4教师与学生的关系：良好的师生关系可以帮助学生改掉学习中的不良现象，利用课余时间,与学生谈心、交流，了解关心学生在学习上，甚至生活上的怵I难，帮助学生

3、解决，拉近与学生的心灵距离。多与学生交谈，达成课上的默契！2备考时可采用的策略2.1强化目标，确定思路屮考考试范围是以教育部制订的《全日制义务教育英语课程标准》（实验稿）中规定的教学目标与要求为依据。《课程标准》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。但是,情感态度与学习策略这两方面不太适合大规模的语言考试来进行考察。因此在现阶段，初屮毕业英语学科学业考试侧重于考查学生的语言技能和语言知识，并可通过适当的方式考查学生的跨

4、文化交际的意识和能力。具体讲，就是要考查学生运用英语进行听、说、读、写的能力以及在具体的语言环境中灵活运用英语的能力，用英语获取信息、处理信息的能力以及创新能力。为了少走弯路，减轻学生的负担，提高复习的效率，耍研究《课程标准》屮所列的考项，耍确定冃标，逐项对照，务求落实，对《课程标准》中新修订的内容，要有足够的重视。从而明确复习目标，调整训练思路。2.2研究题型，总结方法教师首先要做这个工作，教师心里有底了，才能引导学生一起来做。好多题目都有很强的规律性,掌握这些规律，不仅可以提高做题的效率，还可提高做题的准确率。2.3确保“稳定”，力争突破中考

5、命题的基本特点是往稳中求变，变中求新。据此，要抓试题中稳定的部分，落实稳定部分的知识点，确保拿到基础知识分。同时，要讣学生熟悉考题框架,熟悉各类题型，使学生对试题的陌生感和畏惧心理降到最低。2.4灵活多变，提高效益英语总复习制定了计划，除了时间和内容的安排，还有教学方法的安排。某一阶段某一单元某一课时采取什么样的方法必须缜密，切实可行。同时乂能根据复习进展的实际，灵活地加以调整，使复习发挥最大的效益,取得最佳效果。3训练屮应使用的方法：3.1主次分明，重点突出语法知识与语言运用能力，是语言学科基础，也是考试的重点，因此也是训练的重点。这些地方面广

6、量大,随复习的进行，应多搞些与复习内容同步的分类训练，有利于在比较屮强化复习的内容。3.2强化薄弱，重视纠错要把课堂作为基木阵营，课上有针对性地帮助学生弥补知识缺陷，不轻易放过木桶中最短的那块木板，针对学生普遍存在的知识障碍，不能轻易放手。对于学生容易出错的地方，要不厌其烦，强迫改正。3.3因材施教，分类推进学生的英语水平和英语能力参差不齐，训练时应针对性地研究他们的状况，釆取人盯人，题盯人的战术，即存在同类问题的学生分成一组，在做题时相互探讨，相互检查。教师随机抽查。3.4拓展适度，量力而行一次、几次或一段时间的练习后，应再补充些同类性质、命题

7、方式有变化的练习，不仅了解其宗、更了解其变，于万变不离其宗的训练中，尽可能让学生从不同的角度市视知识技能点。