东方明珠反思.doc

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1、教学后的思考：苏教版第五册第19课《“东方之珠”》，由两幅图和一篇短文组成,课文内容同画面相联系，共有六个自然段，描写了香港“迷人的沙滩^著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。设计本课的教案时，我主要在以下几个方面进行了考虑：1、以疑导学。学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，引起思维的不断深入，有利于培养学生的思维能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。在揭示课题后,我引导学生围绕课题、中心句质疑、提问，然后师生共同梳理问题，确定本课学习目标。2、自主探究。在课堂教学

2、中，我始终把学牛看作是学习的主体，三至五自然段的教学设计体现了冀正意义上的自主学习。教师紧紧围绕“香港迷人的沙滩、苦拿的公园和繁华的街市”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使Z达到了阅读教学中"自悟自读”的境界。3、读中感悟。新人纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读•…要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中,都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更更注意到教材的特点，老师把较多的精力放在带领学生借助图画和相应

3、的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到爱“东方Z珠”一港及爱祖国的教育。4、合作学习。《语文课程标准》要求重视学生的综合性学习，其屮评价综合性学习的一个着眼点师在活动中的合作态度和参与程度，学习三至五自然段这一环节中我设计了选择同一个地方的同学可以自由合作，进行探究的要求，交流“繁华的街市”时让学生主动参与到“板书设计”过程中，同时在组内交流、评议。目的在于让学牛全员参与，在学习中学会合作，在合作中优化学习。