《分数的产生及意义》教学设计武恒美.doc

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1、《分数的产生和意义》教学设计景东县民族小学武恒美教学内容：人教版义务教育教科书第45〜46页，练习十一部分习题。教材分析：《分数的产生及意义》是人教版义务教育教科书五年级下册第四单元第一课时的内容。在三年级的学习中学生对分数有了初步认识，本单元为了进一步加深对分数的理解，从分数的最初产生的过程引入,使研究分数更加全面。教材通过举例说明1/4的含义，它可以是一个物体四等份中的一份，也可以是一个整体四等份中的一份，引出分数概念的描述，并强调了单位“1”的含义。从而使学生从感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义、理解单位“1”和分数单位。学情分析：在学习这部分

2、内容之前学生在三年级上学期的学习中，己经借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数的各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分数大小和会计算简单的同分母分数加、减法。本节课是深化分数的意义，抽象出单位“1”，认识分数单位。教学设想：本节课的教学，单位“1”和分数单位这两个概念非常重要，应从直观到抽象，由个别到一般，利用操作、讨论、交流等形式展开学习，所以，我准备了圆形纸片、长方形纸片、正方形纸片、画有长1分米线段的纸片及香蕉、面包图的纸片，让学生充分的操作，在操作过程中获得感悟，自己构建这些概念。教学方法：在教学中主要采用创设情境、动手操作、自主探索、观察

3、对比等方法，为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生多种感官参与，加深对知识的理解，并感受到学习的快乐。教学目标：1、知道分数是怎样产生的。理解分数的意义，学会用分数描述生活中的事情。2、经历观察、操作、猜测、归纳、评价，使学生参与教学的全过程，抽象出单位“1”，理解分子、分母和分数单位的含义，渗透数形结合的思想。3、在参与教学实践活动中，感受数学与生活的联系，培养比较、抽象、概括能力。教学重点：分数的意义的掏建及单位“1”的抽象。教学难点：理解单位“1”的含义。教具准备：圆形纸片、正方形纸片、画有长1分米线段的纸片及香蕉、面包图的纸片，表示1/3

4、的卡片图。多媒体课件一套。教学课时：1课时教学过程：一、创设情景，温故引新。（3分钟）1、激趣引入：开场：同学们，我们以前学过分数吗？我们在三年级的时候已经初步认识了分数。好，今天我们继续来研究分数。（根据学生的回答板书：分数）激趣:那你能根据下面每个成语猜出一个分数吗？课件出示：用下面的成语猜一个数。一分为二（）七上八下（）白里挑一（）十拿九稳（）【设计意图】直接开场，切入主题；谜语激趣，快速吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。2、复习分数的读写法及各部分的名称。刚才我们根据成语的意思猜出了分数，读出这几个分数，怎样写呢？各部分又叫什么呢？3、过渡：我

5、们认识了分数，会读写分数和知道分数各部分的名称，那你们知道分数是怎样产生的吗？（在前面板的“分数”后板书：的产生）【设计意图】复习旧知，为学习新知作铺垫。二、探究新知（一）教学分数的产生。（4分钟）1、在古代，人们测量吋遇到了什么问题。（课件呈现情境图）古人把绳子按相同的长度打上结，用来测量物体的长度，两个结中间的一段用来表示长度的一个计量单位，一段用1表示，瞧，他们测得几段？剩下的不足一段，还能用1表示吗？2、在我们的日常生活中，为了平均分配一个或一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。比如两个小朋友平分一个橘子、一块月饼、一块饼干等，每人分到的能用

6、整数表示吗？（课件呈现情境图）总结：所以在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。（二）动手操作，抽象概括，构建分数的意义。1、动手操作，探索新知。师：（出示卡片1/3图）这是几分之几？怎么得到的？那么你能用你手中的材料得出1/4吗？（1）操作。（3分钟）师：现在我们手上的圆形纸片、正方形纸片、画有长1分米线段及香蕉而包图的纸片。通过折一折、分一分、画一画等方法，表示出l/4o（课件岀示操作要求）：找到1/4后画上阴影，并注明哪部分是1/4?%1把什么看作一个整体？%1平均分成了几份？%1表示这样的几份？学生动手操作，教师巡

7、视。（2）交流。（3分钟）师：现在请同学们把你表示的1/4展示给大家，说说你是怎么得到1/4的？（投影展示作品）（出示课件。）可根据课件提示来说。如果把1/4改成3/4,用哪部分表示？（3）概括抽象，归纳分数的意义。（5分钟）同学们，刚才在用1/4表示过程中，有什么相同之处和不同之处？你能把这些1/4进行分分类吗？同桌合作看课件分类。为什么这样分？引导辨析：不管是把一个图形、一个计量单位这样的一个物体，还是把4根香蕉、8个面包等一些物体平均分，只要平均分成的份数一样，表示的份数一样，那就可以用同一个分数来表示。揭示概念：因为这里的一个物体、一个计量单位或一

8、些物体都可以看作一个整体（板书：一个整体）。所以，刚才的1/4都是