〈运算律〉教学反思.doc

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1、《运算律》教学反思数学教学不是一个简单的“告诉二把内隐在学生口算中的乘法分配律显性化并成为学生的自觉认识，对于学生来说并不是一蹴而就的事，它需要一个过程，这个过程就是要让学生经历“观察——体验——猜想——验证"这样一个循序渐进的探索发现的过程。同时，在这个过程中，也让学生学会运用数学的思维方式去观察、去思考、去探索,获得一些经验和方法，培养进一步学好数学的信心，提升对生活的认识，感受自我生命的价值。由此，我紧紧把住乘法分配律教学的魂，充分挖掘乘法分配律的可探究资源，让学生多次经历有序观察、大胆猜想、小心验证的探究性学习过程。

2、在此基础上，引领学生进行总结、反思、升华，感悟人生哲理。教学过程如下：（在比较从生活实践应用中得到的两个等式（40+3）x25、40x25+3x25和（40—3）x25、40x25-3x25的不同点后）师：由此，你能提岀什么猜想？生：两个数的差与一个数相乘，是否可以用两个数分别与这个数相乘，再把所得的积相减呢？师：我们惊喜地看到XXX同学在科学的道路上迈出了关键的一步：大胆的提出了这样一个猜想。如果把他的猜想用字母表示出来，该怎样表示？生：（a—b）xc>axe—bxc师：这个猜想能成立吗？怎么办？师:好!那就让我们举例验证

3、一下，开始。（学生举例后，请2〜3名同学上台汇报展示）师：由两个数的和与一个数相乘，你还会想到什么？生2：三个数的和与一个数相乘，是否可以用三个数分别与这个数相乘，再把所得的积相加呢？生3：很多个数的和与一个数相乘，是否可以用很多个数分别与这个数相乘，再把所得的积相加呢？生4：如果括号里有加有减，是否可以用这些数分别与这个数相乘，再把所得的积相加相减呢？师：同学们提出了各种各样的猜想，让我们带着这些猜想课后继续探讨，相信还会有许多惊人的发现。师：在这节课即将结束的时候，让我们一起回顾一下，我们是怎样发现乘法分配律的？生：首先

4、对几道简单的11算题进行有序的观察，然后大胆地提出猜想，用举例的方法进行验证，最后得出结论，发现了乘法分配律。师：是啊，几道简单的口算题，让我们发现了一个重要的运算律一一乘法分配律。同样，简单的生活现象，也能生发出伟大的发明与发现。（图片配音展示）英国科学家牛顿从苹果落地的生活现象中引发思考，发现了万有引力定律，创立了伟大的经典力学理论体系；美国发明家莱特兄弟，从鸟的飞行中得到启示，发明了飞机，实现了人们翱翔蓝天的梦想。可以这样说，平凡中孕育着伟大。师:看了这个短片，你有什么想说的？生:我们要学会用心观察。生：我们要对生活充

5、满好奇心，因为好奇心是一切发现的基础。生：许多伟大的科学发现都源于我们的日常生活，我们做…个生活的有心人。师：是啊，只要我们做…个半活的有心人，勤于观察，善于思考，大胆猜想，小心求证，也可能会有许多惊人的发现！让探索成为我们永恒的追求！师：通过这节课的学习，你有什么想对老师和同学说的？生：世上无难事，只怕有心人。只要我们用心去观察、去思考、去探究，我们就会发现许多没有发现的知识。师：这位同学说的太妙了！让我们就以这位同学的至理名言作为本节课的结束语：只耍我们用心去观察、去思考、去探究，就会有所收获！让我们共同努力吧！这样教学

6、，巧妙地把数学教学提升到科学教育、生命教育的层面，让学生感受到数学的神奇魅力，感受到科学探究的巨大价值，感悟人生哲理，培养学生对数学、对科学、对生活、对自我积极的情感、态度和价值观。因此，我们要以冷静的态度、批判的眼光审视当下的数学教育，研究教材，准确把住数学知识的根，研究学生，从学生的视角寻找有效的教学起点，删繁就简,大胆秉承传统数学教育之精华，标新立异，有机融合现代数学教育之理念，创造简捷有效的富有个性的数学课堂。