[精品]适度原则在班主任工作中的运用.doc

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1、适度原则在班主任工作中的运用大沙黃涛屮心小学陆肖菱我们做任何事情，如果恰到好处，必能收到事半功倍Z效。这个恰到好处，体现在唯物辩证法就是善于根据质和量的关系把握最佳适度。那么，班主任应如何把握这个度，开展行Z有效的思想教育丁•作？本文就此谈点体会：一、把握适度原则防微杜渐一个事物要发生质变，必须经过一•定量变积累，俗话说：“不积理步无以至千里，不积细流无以成江海”；“善不积不足成名，恶不积不足灭身”。可见，没有量的积累就没有质的变化，作为班主任，就要善于运用质量互变的规律把握度，从细微处入手，以防微杜渐。教师必须有一双敏锐的眼睛，不仅在课内，还要在课余和校外的场合随时对学生进行观察

2、。要善于从学生常行为的细微表现中，发现和了解学生的个性特点、木质能力、表现情况和发展趋势，预见可能发生的结果，采取有效措施，正确诱导。记得两年前，我刚接任一个新班的班主任，班干部就向我反映：最近小明和小陈不知什么原因互不理睬，相处不和，谁知这一情况还没来得及进一步了解，新的情况又出现了。一天下午，我在教室的走廊隐约听到小明说：“他妈的，非揍他不可！”我边走边思索：“是不是准备打架呢？”觉得事态严重，心里不安，便魚忙找来一位与小明要好的同学了解情况:原来小明和小陈因一小事闹了矛丿百。有人乘机挑逗小明说：“小陈在背后说你穷潇洒。”气的小明火冒三丈，准备以拳脚相向。眼看平时积聚起的不和即

3、将演变成动武，最变即将引起质变，在这个节骨眼上，必须尽快做好劝阻工作，防止事态扩大。我立刻找来小明，与他足膝谈心，进行劝阻疏导；乂找小陈了解事情的起因……经过艰苦耐心细致的说服教育，两人化解了矛盾，消除了隔阂，避免了不良后果的产生。二、选择适当时机教育帮助俗话说：“不失良机，趁铁打热”。就是讲做事要注意选择时机和火候。抓住了时机和火候，就能达到好的效果，错过了这个时机就会带来麻烦。班主任对学生的教冇工作也离不开对最佳时机的选择，某项教疗何时进行，某人的思想T作何时去做，都大有学问。时机抓得准，工作做得好，能收到事半功倍之效。反Z,优柔寡断，贻谋时机，会费力不讨好；急于求成，盲目批评

4、，会好心办坏事。例如，有一次，在课堂上我让小张来冋答问题，小张却毫无反应，既不起立也不冋答问题，怎么办？强制，可能出现对抗局势，也会影响全班教学，迁就吗？有损教师威信。在这种情况下，我理智地想了想，觉得小张原不是这样的，今天一反常态肯定有其它原因。于是平静地对全班同学说：“小张以往在课堂上冋答问题是很积极的，今天不回答可能是有其它原因。”接看就转请其他同学冋答问题。课麻，我立即找他谈心，得知期屮质检老师少给了他两分，我核实后认为这是老师粗心造成的，于是就主动向他道歉并将分数更正；老师的行为教冇了他，对课堂上的不礼貌行为他也向老师表示了真诚的歉意，请求原谅。从这以后，他在课堂上比从前

5、更踊跃、更积极地I叫答问题了。事实证明：做学生的思想丁作，一要抓准时机，二要以心交心，才有可能取得好的效果。三、根据适度原则点拨扶正认识过度会导致盲H冲动，认识不到度就会使思想凝固，谨小慎微，二者都会走向极端。作为班主任，对好学生，既要看到他们的优点，又要发现他们的不足，表扬要适度；对后进生，既要看到他们的不足，乂要发现他们思想上的闪光点，批评要适度。对于个别后进而白卑心很强的学生，要善于点拨扶正，多采用扬某方面Z长，在取得成绩时根据适度原则及时给予表扬，会产生良好效果。如有次开展班级篮球赛，我班平时缺点较多的小刘在扭伤小腿麻仍坚持打完全场，个人投篮得十三分，为班争光，我抓住这个难

6、得的机会在班上表扬了他，并号召大家学习他为集体争取荣誉的可贵精神。事后我再及时找他谈心，肯定进步，指出不足，此后，他渐渐由白卑专为自信、自强，进步很快。实践使我认识到：教育是一门科学，是一种艺术，很有学问。小学生正处于少年时期,备方面还不成熟,难免有这样那样的缺点,哄至犯错谋,这就要求我们班主任能根据他们身心发展的规律、特点和出现的问题的实际情况，及时而灵活地采取有效的方法而施教。在教冇过稈中，既不能不动脑筋，急于求成，也不能粗心大意贻谋教育时机，更不能在批评教冇时不注意分寸，简单从事。只有在口常多留几个心眼，细心观察，善于发现问题，及时解决问题，才能做到防微杜渐；只有想方设法创造

7、解决问题的条件，寻找最佳时机，有的放矢进行教冇帮助、点拨扶正，才能做到教书冇人，产生理想的效果。反之，不分时机，不讲方法,不管场合，不问是非，盲目批评、责备、训斥，往往会导致教育的失败。