激励性原则在学生思想工作中的运用

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1、怎样进行科学合理地教育学生汨罗四屮丰雪良学校的德育工作历来受到教育工作者的高度重视，是学校工作的重中之重。徳育在学校教育中的主导作用，也随着素质教育的全面推进，越来越为广大教育工作者所认识，所重视。教育的对象是人，是有个性的人，面对几十个不同性格的学生,科学合理的管理至关重要。那么，怎样进行科学合理的管理呢？教育心理学告诉我们，教师以激励的教育方式，从外部以适度的正刺激，诱导其产生内驱力，从而把教师的教育教学要求作为自己的自觉行动，便会获得生动活泼，主动自觉的发展。激励原则是思想政治教育的基本原则之一。激励，即激发和

2、鼓励，它是指思想政治教育必须科学地运用各种激励手段，使它们有机结合，从而最大限度地激发人们在生产、劳动、工作和学习中的积极性，鼓励人们发奋努力，为推动社会主义现代化建设多作贡献。那么，在做学生思想工作中该如何运用激励性的教育方式呢？一、科学地运用“情感激励”，培养学生树立远大的理想。“人非草木，孰能无情”，教育实践证明，激发学生良好的心理动机，调动其积极性和创造热情，离不开行之有效的情感激励。现在的青年学生一方面朝气蓬勃，崇拜英雄，追求真理，向往未来，另一方面又往往囿于对现实的片面认识，表现偏激冷漠。因此，班主任在开

3、展教育工作时，应体现以“关心、理解、尊重、信任”为主要表现形式的情感因素，时时处处，为学生着想，对待学生的困难，尽力帮助，对待学生的忧思，热情化解，真切的关心他们体贴他们，这样必然使学生感受到老师的亲情，人间的温暖，从而激发强烈的亲情感。同时，在关心的过程中，应体现“主观能动，结合实施”原则，既关心学生学习、生活过程中的实际问题，尽可能地帮助他们排忧解难，又要启发引导他们树立正确的人生观、价值观，树立远大理想，用崇高的理想去激发他们内心的热情，让他们树立起远大的抱负，强化自己对社会的责任感，能更严厉地磨砺自己，充实自

4、己，为实现崇高的理想而奋斗。二、科学地运用“成功激励”，化消极因素为积极因素。哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的中学生更是如此。因此我们对学生的优点、努力、进步、成绩应该采取以表扬为主的教育方法进行肯定和激励，使学生充分发挥主观能动性。运用激励性原则教育学生时，要从爱护、关心和疏导出发,热情鼓励，善意开导。多表扬，少批评，是成功激励的重要手段。班主任要细心观察，广泛接触学生，准确地把握学生的心理特点，实事求是地赞扬学生。例如，我校高二理科班有一名学生，从学籍档案上看，该生基础

5、差、年龄大、纪律散漫，面对他，班主任采用了多种教育方法，一直不见效果。后来在运动会的报名工作中，班主任发现他体育很好，就鼓励他参加校运会，在运动会期间，脚受伤了，但仍坚持跑完并取得了名次，在班会上表扬他为班级带伤参赛。通过表扬，他树立起自信心，后来虽然在学习上进步不大，但表现上好了很多，在后面的一次“班级之最”评选中，同学们投票评他为“表现进步最快的同学”。老师在表扬学生时，不但要称赞他们已经表现出来的明显优点，还要善于挖掘学生身上潜在的优点，从而给予及时的表扬。这就要求班主任善于表扬、深谙表扬的艺术，面对复杂多变的

6、中学生，采取灵活多样的表扬方法，另外，激励性原则的使用要恰到好处，否则就收不到预料的效果。面对几十位个性不同的学生，班主任应该全面科学地，深刻地了解学生的个性特点，研究学生的心理，知道学生喜欢什么，讨厌什么，想干什么，不想干什么。在适当的时候用适当的方式激励他们，使他们树立起学习和生活的信心。对学生的成功激励应是真诚的，不是虚伪的。高中生是准成年人，他们有一定的是非、善恶判断能力，对自我也一个较为明确的定位，教师在做思想工作的时候不顾实际情，一味投学生所好，高帽子满天飞，不但不能激起被表扬学生心中的波澜，反会引起未被

7、表扬学生的反感。我们有过这样的经历，当我们在表扬某个同学的时候，不但没有引起同学的认同和赞许，反而招来同学的哄笑，被表扬的同学也觉得无地自容。如何让学生在老师的赞美、同学的敬佩中产生奋进的动力，看到努力的方向，体验追求的乐趣，感受成功的快広呢？这就要求班主任善于表扬，深谙表扬的艺术，也就是说，对学生的激励要恰到好处，要体现出教师对学生的关怀与爱护。其次，对学生的成功激励要因人而异，不能用一个标准来要求学生。对学习基础不好的学生，当他的学习成绩进步了，可以这样激励他的，不错，这次考试跟上次柑比好多了，下次如果也能取的这

8、样的进步，我想到高考时，你的成绩也就上线了。对优秀生，可采取“敢为人先”的表扬法；对中等生，采取“比、学、赶、超”的激励表扬法；对后进生，采取优点激励法，使每个学生能感到“我能行”。有的学生是不愿老师当众表扬的，教师就可以采用当面谈话或者用书面的形式来表扬，收到的效果也会很好。再者对学生的表扬激励要及时。例如，上课铃响了，值日生没有擦黑板，见到