[精品]浅议小学科学课教学中存在的误区与建议.doc

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1、浅议小学科学课教学中存在的误区与建议徽县东关冋民小学马麟随着课程改革不断深化，小学科学的课堂教学发生了前所未有的巨大的变化。课改带来的全新理论和耳目一新的教材内容体系，使教师的教育观念、教学方式及学生的学习方式都发生了喜人的变化。课堂教学传统评价观的质的突破，着实为广大教师的创新实验大开方便之门。然而，随着课程改革的逐步深入，一些值得探究的问题也随之而来，引人注冃。一、科学探究等于活动化。科学教学课堂案例发现，“科学学习要以探究为核心”这一小学科学课堂教学的核心理念已深深地植入广大科学教师的思想与行为之中，但相当部分的教师对“探究”与“核心”的理解是片面的

2、，不能很好地处理学生自主学习与教师指导作用的关系。首先，部分教师认为只有运用了“探究”法的科学教学才是正确的教学方法，故而不顾教学实际，也不管内容与材料的内在需要，凡课堂教学都要让学生议一议,动一动，将探究活动泛泛而化。课堂教学华而不实：学生口始至终都在热热闹闹地探究、活动，但学习的实效却令人瞠冃。其次，科学探究需要强调学生的口主性，因而，有的教师在组织学生开展科学探究学习活动时不敢指导，-味地追求问题要由学生自己提出，方案要由学生自己设计，探究要由学生口己展开，成杲要由学生口己得出；“兜了一个大子问题依然没能提出来,不知做什么或怎么做”等现象比较普遍。第

3、三，在什么情况下需要对学生的活动进行指导，什么吋机介入指导，指导到什么程度，是当前科学教学面临的最普遍，也最棘手的问题。不同的学生、不同的内容和材料、不同的情景场合等诸多因素,都直接制约了指导的价值和效果。介入过早，指导过多，就丧失了学生本可以自主发现的机会；不敢指导或介入得过慢、过弱，直接导致学生长久地处于无助状态。所以，探究活动中，教师要做到适吋、适量、适度就显得尤为困难。二、用教材与教教材。科学教材的每课内容总是围绕某一主题以儿个相关活动的形式呈现的，如何使用教材也是值得讨论的一个热点话题。有关使用教材,出现了三种情况：一是遵照教材的结构使用；二是根

4、据自己的需要选择与加工；三是视实际情况决定。问题的关键不是如何使用教材，而是必须处理好随之产生的问题。1、教教材。《科学》教材是广大专家理论与实践的结晶，教材内容的编排是以反复研究与试验为基础的，教师按教材的编排组织教学是完全可取的，但是，一些教师们在引导学生开展科学探究活动时常常表现出很强的程序性，丝毫不敢放弃任何一个环节和内容，且每个环节都志在依葫芦画瓢，按教材充分展开，其结果，导致教学教学没有中心点和重、难点，教学彳亍为顾此失彼——该展开的没展开，该突出的不突出，课堂教学前松后紧：课的前期不紧不慢，课的中期轰轰烈烈，后期草草收场，教学效果难以言佳。另

5、外，一些教师为了让学生顺利地完成探究任务，往往将同一活动割裂开来，要求学生一小步一小步地走，没有注意到内容的结构性和连贯性，使学生成了“双簧”中的“表演者”。2、用教材。根据实际情况选择或加工教材，在当前教学中被广泛认同。选择或加工教材可以综合学生、教师、吋间、器材等综合因素，使学习活动更贴近学生，更易为学生所接受。不过，“用教材”就必须充分理解和把握教材。简单的“用教材”很可能致使教学设计缺乏结构性、逻辑性和层次性。例如，《物体在水中是沉还是浮》（现行教材三年级•下册）--课中，教材编排了一组具有强烈思维层次性的探究活动，但由于对材料的结构要求特别高，准

6、备十分困难，为了便于教学，部分教师删去了其中的一两个活动。像这种简单的用教材做法，势必削弱了教学内容的生动性和直观性，增加了学生的学习负担，大大降低了课堂教学功能和实效。另外，简单地用教材更可能带來“科学性”的错误，给学生以错误的知识，其弊大焉。譬如有的教师在教学中设计了以观察上升的烟來认识和理解“风的成因”的活动，造成了把“上升气流”等同于“风”的科学性错误，其后果是极其严重的。三、"以学生为本”等于"学生中心”。“以人为本”是当前教学的核心理念之一，但是对学生的需求和自由的片面理解导致教育内在价值和意义的丧失。“以学生为本”不能等同于无价的自由，否则，

7、学生和老师必将付出惨痛的代价。上述这种现象恰恰出现在我们的教学中。1、教学中，教师除了赏识外，从不对学生说“不”或“错”。对这种做法，•些教师是有说道的：他们认为新课程提倡赏识教育，对学生的言行如加以否定，会挫伤学生的积极性。这种情况在公开课和展示课上表现尤为突出，即就是学生出现了科学性错误时也不加以指山。这种无原则地尊重与赏识，容易助长学生不良习惯的形成。一味地赏识和肯定还容易模糊学牛:的认知和视听，甚至会成为其前进路上的“绊脚石”。唯有恰如其分地批评指正，水到渠成地提示点拨，才能启发学生心智，使其少走弯路。作为教师，只有充分掌握好赏识与批评的尺度，才能

8、更好地践行以人为本、弘扬人性的理念。2、说到课堂教学实践，许多教师