[精品]我国竞技体育后备人才培养之浅见.doc

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1、我国竞技体育后备人才培养之浅见我国竞技体育后备人才培养之浅见中图分类号:G812文献标识：A文章编号:1009-9328(2014)10-000-01摘要为了有效的保证我国竞技体育能够处于可持续发展的状态，就必须培养竞技体育后备人才。如何根据我国体育人才培养的现状从而有效的制定后备人才培养的方案至关重耍，是我国体育界走向新时代的关键。本文主要对我国体育人才培养的现状进行分析和研究，并釆用专家访谈法、问卷调查法以及文献法等途径，对先前科学的培养模式进行整理并制定具有当前后备人才特征的培养模式，从而提出对策。关键词我国竞技体

2、育后备人才发展对策随着我国改革开放的发展，我国在竞技体育发展迅速并相继取得不小的成绩，竞技体育的整体水平也逐渐提高并处于相对领先地位。尤其是在第28届雅典奥运会上，我国运动员总共获得了63枚奖牌的辉煌成绩，我国成为国际体坛的一颗新星。但是从整体实力来看,我国竞技体育还有待提高。耍巩固竞技体育长期发展的根本基础，保证竟技体育事业可持续发展，必须加强对我国竞技体育后备人才培养的重视和力度。一、我国竞技体育后备人才培养现状随着我国改革开放以及市场经济的发展，我国竞技体育虽然发展迅速，但是后备人才储备严重不足并且高水平运动员极度

3、缺乏。根据我国当前数据统计，中少儿体育运动学校中，共有在校学生306869人，中级体校中，在校人数一共有87176人，高级省市中，共18627人，而在编的国家队优秀队员共有3300人左右，由此我们可以看到，我国高水平运动员人数在所有运动员总人数中所占的比例相对较小。此外,从1993至2002年，通过我国的竞技体育后备人才统计，近十年来,我国竞技运动员整体上的实际情况主耍呈现二线运动员相对较多而居于一线和三线的运动员却很少。虽然到目前为止，我国竞技体育后备人才总数已经多达4万人左右，但作为十儿亿的人口大国，我国竞技体育存在

4、后备人才严重不足的现状，我国自然人口与竞技体育后备人才人数呈现严重失衡的现象。从1999至2002年统计，我国主耍的竞技体育后备人才分布在四川、广东、辽宁以及山东等省份，我们可以看到，我国体育竞技后备人才分布地区严重不均。并且，我国竞技体育后备人才的投资还存在比例严重失调的问题。由于我国从计划经济向市场经济逐渐转变并且市场经济逐渐发展成熟，由开始的完全依赖国家投资培养人才到逐渐独立，导致我国竞技体育后备人才的培养资金方而严重匮乏。虽然在逐渐的转型和发展，但国家独办仍然是现今体育人才培养的主要模式，我国在建立一个完全与市场

5、经济相适应的竞技体育后备人才培养模式的道路上依然漫长而艰巨。二、我国竞技体育后备人才培养的对策（一）改革竞技体育后备人才培养体制首先，必须建立完善的竞技体育后备人才的培养体制，由于缺乏资金、体育运动员保障不够完善以及家庭观念等因素,致使诸多体育学校招牛:困难甚至面临倒闭，严重影响了我国体育竞技人才资源。因此改革运动员训练体制，并建立同时完善多渠道、多层次以及多形式的体育竞技后备人才培养体系从而改变国家独办培养模式刻不容缓。与国际化接轨学习、引进国外先进模式，从而建立起以学校为基础并结合校外各俱乐部的后备人才培养体系，同吋

6、进行分阶级、分层次、有重点地推进体制改革，对原有的培养模式进行调整，从而达到逐步建立健全的竞技体育后备人才培养模式和体系。其次，树立发展大人才观，贯彻落实“体教结合”政策，逐步建立起新型后备人才培养体系。要对我国竞技体育进行可持续发展，就必须在培养人才时将训练系统和教育系统进行结合，深入贯彻落实“体教结合”O最后，需要市场塑造成为主体，逐步完善市场规则，从而对竞技体育后备人才进行市场上交流。市场经济，作为我国当前的经济发展形式，在客观上，要求各个培养单位进行自主经营并且自负盈亏的事业实体或经济实体，只有这样，才能使得各个

7、单位在市场机制的作用下进行平等的竞争。后备人才培养单位也无可避免的要遵循这一市场经济规律，从而保障体育人才选拔制度的公正、公开、公平达到人才资源的优化配置。（二）逐渐优化竞技体育后备人才培养模式第一，大力推进并教育改革，从而有效的解决学训矛盾并建立起与科学合理的、“以人为本”的优秀运动员管理模式,保证运动员的有效训练以及文化知识的学习，达到运动训练与文化教育相互协调的集约化发展。第二，加强科学训练和选材的重视，制定符合运动员身心特征的训练模式并加强科学合理的训练，从而提高我国体育竞技的“人才率”O第三，发展集聚各种投资方

8、式渠道，并对资金投入结构进行合理的调整，从而实行效益投入原则，同时加强调动地方培养后备人才的积极性，大力鼓励社会各方的投资培养，从而实现将粗放型的竟技体育后备人才培养模式向集约型转变。第四，将我国体育竞技运动员的保障制度进行进一步的完善，让运动员毫无后顾之忧的接受培养和训练。随着我国市场经济的发展以及“以人为本”的科