[精品]在语文教学中培养学生主动学习的习惯.doc

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1、在语文教学中培养学生主动学习的习彳在语文教学中培养学生主动学习的习惯在实施素质教育的过程中，语文学科因具有工具性和人文性的双重特点，其作用显得史为突出。在小学语文教学实践屮，如何强化学生的主体意识，突出主体地位，引导主体参与，促进他们能“主动学习”、“学会学习”这是每个语文教师都应该深入思考的问题。小学《语文课程标准》屮指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。”这个不仅指出了语文教学的本质，也指明了小学语文教学改革的方向，我们在培养学生的自主学习方面做了诸多

2、方而的尝试。一、课前收集信息，引导学生主动学习收集信息的过程，是学生主动学习的过程。准备学习做得好，有利于学生对教材的理解，同时也是学生自主学习的过程。收集信息的主耍途径是：留心观察生活、广泛查阅文字资料,充分利用网络资源等。在学习《理想的风筝》一课时，雷晓彤搜集到：作者著有中篇小说集《婚礼集》、《假面舞会》……话剧剧本《家庭大事》、《飞蛾》……，电影文学剧本《永远的进行曲》……其中《左邻右舍》获全国话剧、戏曲，歌剧优秀剧本奖。面对作者如此丰富的文学作品，学生对其敬佩之情不禁油然而升。于秋宇同学了解

3、到苏叔阳曾受到不公正的待遇，也曾身患绝症，可以说生活屮的苏叔阳饱受摧残、倍受磨难，曾经历了常人不可想象的灾难，但他却能笑对生活，顽强、乐观地对待生活。学习了课文，同学们感悟到：苏叔阳的生活、命运、性格不正是受了刘老师的影响吗。信息的获得，使学生透过教材，把握到更深层次的内涵；通过教材，了解到更广博的知识。二、优化教学过程，促进学生主动参与学习过程是接受知识或技能训练伴随着交往、创造、探索、追求、选择意志努力，喜、怒、哀、乐的过程，是学生身心世界的参与和发展变化的生命活动过程。（一）读自悟苏霍姆林斯基

4、税：“人的内心，有一种根深蒂固的需要。总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者,在儿童的精神境界中，这种需耍最强烈。”在课堂上安排自读过程,让学生自己去发现问题，研究问题，探索知识。《理想的风筝》一课，表面文字并不难理解，但该文寓意深刻、立志高远。对六年级的学生来说要想真正理解并非易事。因为他们缺乏这样的生活经历，没有类似的体验，他们的阅读能力还不能和作者的心灵产牛对话。因此，我根据这篇课文感情真挚、非常适于读中感悟的特点。课上我给学生时间充分阅读，让学生自读自悟。学生在整体阅读的基础上，对自己喜欢的

5、片断反复咀嚼，进行批、画、问。在巡视过程中，我发现有的学生画出描写我心情、想法的句子，并且能在旁边批注上自己的理解。为理解风筝所蕴含的深刻意义奠定基础。（二）质疑、问难古人云，“可疑处而不疑者，不曾学。”教师要启发学生在自读课文的基础上，画出不理解的词句，形成主动质疑的习惯，也就是培养学生主动学习的意识。以往的教学总是以老师讲述结束而终止，现在每讲完课文，我都要问上一句：“你们还有什么不懂的问题吗？”学生纷纷质疑，或由同学帮助或由老师点拨，一直找到满意的答案为止，最可贵的是，学生敢于向教材挑战。在学

6、习《理想的风筝》时，当我巡视到XX旁边时，他指着结尾处；“刘老师啊，你在哪里？我深深地思念你……”这句话问我：“您说这里为什么用“你”而不用'您'宇呢？这是不是该用您呢？”在学习《养花》一课吋，学生问我：“我不是有腿病吗，是不是应该用“？”可见，学生读书多么善于思考。（三）选择作业学生是有差异的，家庭背景不同，兴趣爱好不同，各方面能力都参差不齐。根据学生这个特点，我在作业内容与完成方式上尽可能的开放，给学生最大的自由度，并与其它学科相融合，发展特长。如学完《梅花魂》一课，我就设计了如下作业，喜爱观察

7、的同学去寻觅…株真正的梅花，观其形，察其色，嗅其味，对梅花有深入的了解;喜爱美术的同学可以创作一幅梅花图，喜爱音乐的同学可以学唱咏梅的歌曲，还可以进行配乐朗诵等。使不同层次、不同个性的学生都乐于完成，并获得发展。三、课外延伸，促进学生主动发展语文教学改革必须坚持课内与课外相结合的原则。语文是教育资源最丰富，与现实生活联系最密切的一门学科。阅读教学中要立足课堂,超越课堂，开展丰富多采的语文实践活动，积累、运用语言提高语文学习能力。（一）扩展课外阅读著名学者余秋雨先生说：“只有书籍，能把辽阔的空间和漫长

8、的时间浇灌给你，能把一切智慧和美好对比着愚昧与丑陋一起呈现给你，使你驰骋古今，经天纬地。”语文课程标准对课外阅读的重要性有了一个非常清醒的认识，阅读理应成为学生最经常的、最重要的课外活动。学完一篇课文，仅仅是阅读的开始，教师可以指导学生从横向和纵向上进行课外阅读，如学完老舍先生的《猫》，我就让学生收集有关猫的歇后语、谜语、诗歌、童话等，读书兴趣浓厚的还可以阅读老舍先生的《四世同堂》、《骆驼祥子》等名著。拓展课外阅读，老师要注意巧妙引导，使学生兴之所致，趣使之然也。（二