谈谈数学学习兴趣的培养.doc

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1、谈谈数学学习兴趣的培养近年來，我对教育认识较深，研究还广。众所周知，学生学习中最活跃的因素是兴趣。兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。下面，就在小学数学教学屮如何结合学牛的年龄及思维特点，培养学牛的学习兴趣，谈几点体会。首先，激发学习兴趣，要创设探索性情境记得，有些理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学牛探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度,各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。比如讲故事，听音乐，图片导入，以现实故事贯穿整个课堂其次，激发学习兴趣，耍创设

2、竞争性情境教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起來”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如，在一次数学教研活动屮，一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境。讲授“8的认识”，在做课堂练习时，教师拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和耍求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗

3、中为口己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。还可以用8的形状來引孩子兴趣。再次，提高学习兴趣。游戏性情境。根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为儿组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。还有，教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们认

4、为这止是教学的本质所在。我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。例如，在教学“比的应用”一节内容时，在练习当中我为同学们讲了一个故事：中秋节，江西巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品一一芋头，共3筐，每筐都装大小均匀的芋头180个，乾隆皇帝很高兴，决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管，并要求按人均分配。军机大臣和？了马上讨好，忙出班跪倒“启奏陛下，臣认为此一筐芋头共180个，先分别赐予文武大臣90个，后宫主管90个，然后再自行分配”。还没等和?说完宰相刘墉出班跪倒“启奏万岁，刚才和大人所说不妥。这在朝的文官武将现有56位，分90个芋头

5、，每人不足两个，而后宫主管34人，分90个芋头，每人不足三个，这怎么能符合皇上的人均数一样多”。皇上听后点点头“刘爱卿说的有理，那依卿之见如何分好？”此时，学生都被故事内容所吸引，然后让学生替刘墉说出方法，这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起学生学习兴趣。最后，创设操作性情境，调动学习兴趣根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识,乂能提高操作能力，培养创造精神。例如，在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边

6、形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。总之，形式的教学情境设计，不但使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。