谈谈学生数学学习兴趣的培养

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1、谈谈学生数学学习兴趣的培养――赣榆县金山中学胥开泉孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯也说过：“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感。”足见要让学生愉快，有效地学习数学，关键是要培养学生学习数学的兴趣。而课堂教学是中学数学教学的基本组织形式，是中学数学过程最重要的环节。作为教师，应该精心设计课堂教学，努力挖掘出教材中的激趣点，采取恰当的教法，让这些激趣点“发光”，才能激发学生的学习动因，使之情绪高涨地进行思考，探求新知。本文就如何培养学生学习数学的兴趣，作一些探讨。一、热爱学生，是使学生对数学产生兴趣的前提学生非常注重的是：“我在老师心目中的地位如何？”教

2、师的形象可以影响学生对其担任课目的学习兴趣。应当相信，除个别弱智者外，每个学生都可以不同程度地学会数学。教师要关心、爱护、尊重、信任每个学生。绝不可以用暂时的成绩来划分“好生”与“差生”。易造成师生之间情感疏远的任何事都不能做，厌恶数学教师极有可能发展到厌恶学习数学，放弃学习数学。应当让学生感到，学校是可爱的，老师是可亲的，同学们是友好的。老师的信任和爱护会唤起每个学生对学习的兴趣，应当想信他们会比昨天聪明。二、创设情境，激发学生的求知欲，从而激发学生学习数学的兴趣美国著名数学家波里来曾说过：“为了使学生富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。”所以在数学

3、教学中，不能照本宣科，对学生装灌输数学知识，而应积极创设教学情境，启迪学生的思维。学生都喜爱听故事，猜谜语，作遐想。教师应当适时创设一不定期的教学情境，以引起学生心理的内部矛盾冲突，并使他们意识到，经过自己的努力，可以解决这种矛盾的冲突，从而引起他们的好奇心，激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。在平时的教学中，努力挖掘教材，恰当穿插有关生动的数学趣题、典故以及数学谜语，巧设悬念。如讲“锡拉和锡塔”的故事，黄金分割，高斯的故事等等。讲授相信似三角形应用时，一开始教师就设下悬念，你能否不过河测出河宽？不上树测出树高？一个五分的硬币测出月亮离我们

4、有多远？这种悬念促使学生对所学知识倍感兴趣，学生能积极思考，知识的接受由被动转化为主动。运用现代化的教学设备进入课堂，给死板、枯燥的数学课堂教学增添了许多魅力，在几何数学中，教师应遵循学生的教学认识规律，一切围着着提高课堂教学效率，将常规的课堂截长补短具有现代化教学手段的课堂教学有机地结合起来，使学生感到既新颖又自然。屏幕上生动有趣的画面，特别是动画，大大激发了学生的学习热情，而直观、形象和动态的图象的演示过程，则给学生的抽象思维能力、想象能力插上了形象和想象的翅膀。一、灵活、新颖的教学方法，幽默生动的教学语言能引起学生的学习兴趣数学思想深刻，内容丰富，方法巧妙，逻辑严谨，

5、形式抽象单调，这些特点往往会引起学生感到乏味，学习困难。一个有经验的教师，能从不同的教学内容中提炼出生动的教学素材，设计出灵活的教学形式和方法，使数学课变成饶有兴趣的一种探索，使学生全神贯注地沉浸在求知的情境中。如因式分解比较枯燥，可采用先举例让学生发现在解题中动用因式分解的巧妙之处。（1）计算圆环的面积，用因式分解可以提高计算速度。学生自己作了比较，觉得这种分解很有用。（2）让学生计算32-1，52-32，72-52，92-72等，他们通过计算，发现答数都是8的倍数。学生感到惊奇。教师抓住这一点，利用因式分解证明“两个连续奇数的平方差是8的倍数”。这种教学形式引发了学生的

6、兴趣，使他们的学习动机由潜伏状态转入活跃状态，提高了学习效果。又如，在初中几何第第二册“垂直于弦的直经”这一节教学时，教师事先可让学生准备一张圆形纸片，课堂上教师与学生同时动手，将圆纸片对折，不难发现，圆是轴对称图形，而经过圆心的每一条直线都是对称轴。在圆中的任何一条弦，都有一条垂直于弦的直经，并且这条垂直于弦的直经一部分这条弦和这条弦所对的两段弧。在学生得到充分的感性认识的基础上，再从理论上给以证明。这样学生就充分地调动起来了，感觉到问题是自己参与发现的，对于理解并掌握这些知识也变得主动起来。四、加强情感教育，调动学生学习的积极性教学过程不仅是师生信息双向传递的过程，也是

7、师生之间的情感交融过程。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”帮助学生清除心里障碍，使之产生学习数学的兴趣。对不少学生而言，学数学是一种害怕的事，还没做题目，心里就觉得紧张，认为自己数学是不会学好的。对于这些学生，教师应该慢慢地进行正确诱导，培养他们对数学的兴趣。当学生在某一方面获得一次成功后，即使他们的“成功”只不过是解决了一些不很复杂的问题，学生也会象完成了一个重大科研课题一样而感到高兴，继而产生对数学的亲切感