谈小学生数学学习兴趣的培养.doc

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1、谈小学生数学学习兴趣的培养摘要：小学生对一种新语言的学习往往容易产生浓厚的兴趣。他们注意力较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意,并能持久。而课堂是学生学习的主要场所，要使他们喜欢这种场所，教师必须想方设法调动学生的兴趣。用兴趣来激活他们的思维，唤醒他们的学习意识，进而充分调动学习积极性，让他们主动参与到教学中。关键词：小学数学学习兴趣屮图分类号：G623.5文献标识码：C文章编号：1672-1578(2014)9-0229-01爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是思维的动力，兴趣可以使学生思

2、维变得丰富，变得活跃。而根据当今社会的情况，小学生年龄小，对学习往往从兴趣出发，感兴趣的东西就愿意学，不感兴趣的东西则不愿意学。可见，激发学生学习兴趣是何等的重要。实践也证明，当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，随之就会产生强烈的求知欲望，学生就变得愿学、爱学、乐学数学。“激发兴趣”就是指教师在带领学生去接受崭新学科和新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信心激发学生的潜在动力。教师在教学中越是从兴趣入手，学生的精力就会越集中，学习就越主动，教学效果就越好。在教学时，如果我们注重运用电教媒体，巧妙地为学

3、生创设情境，或组织活动、或直观演示……根据不同的课型、不同的内容，精心设计问题，生动地分析和讲解知识。这样，学生的学习兴趣就会成倍增长，智力就更充沛，当堂学的知识就能消化理解，即使不留作业也可收到可喜的效果。那么如何激发并保持小学生学习数学的兴趣，同时又避免“华而不实”呢？1创设情境，激发学习热情《数学课程标准》强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，让学生感受到数学就在他们的周围，让学生在生活中和已有的生活知识经验中去体验，理解数学。教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数

4、学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学习数学的兴趣。要将知识传授与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，放飞学生的思维，要让学生把自己平时好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、口主探索、合作交流体验，参与到探索知识的形成过程中去，充分理解掌握知识，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。因此，把学生生活体验融进课堂，使Z成为学生学习的有效资源。例如：在教学《小数大小比较》时，笔者为学生展示了CCTV“青年歌手大奖赛”比赛情境，出示了2号选手的比赛成绩：9.

5、87.9.90、9.96、9.85、9.85o先让学生根据比赛成绩，充分谈自己的想法。在学生兴趣盎然的时候,我提出评分要求：根据比赛规定，选手的最后得分应去掉一个最高分和一个最低分。此时，学生已沉浸在现场比赛的情境中，都争先恐后地举起手,口己要当一回裁判。学生根据生活中的实际经验，很容易判断出结果。这时，笔者根据学生的回答，板书出最高分和最低分，追问学生：“你们凭什么判断出9.96是最高分，9.78是最低分呢？”顿时，孩子们投入了热烈的讨论当中，谍堂教学也自然充满了欢快、自由的气氛。上面的情境有效地激发了

6、学生参与体验的热情，使他们积极投入到教学活动中，带着浓厚兴趣主动参与新知识的研究。2组织活动，激发学习热情《数学课程标准》指出：“教学时要通过操作、观察，引导学生进行比较，分析综合在感性材料的基础上加以抽象概括，进行简单的判断推理。”小学生的特点是以具体形象为主，而数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的科学，因而在教学过程屮，既要重视直观教具的使用，同时也要尽可能变教具为学具，让学生通过操作、讨论、思考、应用等形式充分感知，让学生亲自体验探究，既培养和激发学生学习的兴趣，又培养了学生动手的实际能力，让学生

7、以动促思，以思促言，达到学以致用，自主学习的境界，从中发现并获取知识。例如，在教学“三角形的面积公式”时，课前教师可准备两个完全相同的三角形。课上，老师提出：“请同学们把手中的图形拼成一个我们熟悉的图形。想一想，该怎样拼，拼成什么样的图形？”当学生拼成四边形后，我让学生观察，四边形的长和宽与原三角形的高和底有什么样的关系？学生得出结论，很快便知道了三角形的面积计算公式。这样教学，不仅让学生知道了三角形的血积计算公式，还知道了公式的来历。3开展游戏，激发学习热情根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜

8、的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在教学“凑十法”时，笔者设计了一个找朋友的环节，给每个小朋友发一张写有1至9数字的卡片，让他们自己去找朋友，要求两个朋友的卡片加起来正好等于10。当宣布活动开始的时候，教室里沸腾了，学生的兴趣很高。当他们按照要求找到朋友后，我们一起来编一首《好朋友》的儿歌：