课堂观察记录与分析 学员姓名 蔡南茵 学员单位 晋江实验小学 观察.doc

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1、课堂观察记录与分析学员姓名蔡南茵学员单位晋江实验小学观察时间段2015.11观察对象苏永红授课内容《认识分米、毫米》观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）以孙悟空的金箍棒激趣倒入，金箍棒可以变长变短，变长可以顶天立地，变短可以藏在耳朵里。（出示1米长的金箍棒）估计：这个金篩棒有多长？厘米和米是我们以前学过的两个长度单位，你都知道关于它们的哪些知识？凭借一根“金箍棒”（1米）让学生通过米尺、自身的“尺子”巧妙地复习了“米”和“厘米”，及时地唤起学生己有的知

2、识背景和学习经验。学生在比一比米，厘米的长度过程中，是不是应该统一下标准。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）认识分米1、引出分米2、感知分米一分米有多长呢？（板书：1分米二10厘米）用手比划一下一分米大约有多长，用尺子或1号纸条检验一下你比划得准吗？3、米与分米的关系4、动手测量测量什么的长或宽可以用分米来做单位呢？认识毫米1、引岀毫米注意看金箍棒又有什么变化？估计它的长度。究竟是多长呢，我们一起来看。不到1厘米，这是多长呢？！（学生交流）用我们学过的长度单位无法准确地表示出这张借助不断变化的“金箍棒

3、”，这一充满童趣的学习素材，让学生在测量中理解和掌握长度单位。通过金箍棒“变一变”，学生“量一量”,产生认知冲突：以“米”量太大；以“厘米”量麻烦;13厘米又3小格。从而让学生体会到“分米”“毫米”知识发生的必要性，可谓独具匠心。教学语言朴素，需要多运用数学语言，加强严禁性。纸条的长度，我们今天要继续认识一个新的长度单位就是亳米。2、感知毫米三、知识概念掌握后的应用与展小（学生表达、展示的问题选择和活动组织）学生在“估一估、找一找、比一比、暈一暈”等活动的体验过程屮，有了充分感知、理解、感悟空间观念。积累了活动经验，丰

4、富了表象，真正实现了数学棊础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验的获得。教师教学米、分米、厘米、毫米之间的排列关系及它们之间的进率非常有必要，教师这里的处理欠缺。多做练习，多了解实际生活，提高学生的学习兴趣。四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）通过一节课的学习，学生对长度单位分米，毫米有了初步的认识，并能根据情况填上合适的长度单位。从知识内有特性来看，长度单位的表述应考虑细致。教师在引导学生掌握长度概念时，充分把握每个细节。如“大约”的表述，轻描淡写的告诉学生，既不影响整个教学过程，也能

5、把握知识的细微之处。及时巩固学生的掌握情况，查缺补漏。