观察、阅读——言之有物关键.doc

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1、观察.阅读——言之有物关键现在不少小学生都害怕写作文，究其原因，主要有两点原因：一、没有材料写；二、不知道如何将材料表达成文。而从平时批改学生习作的过程中也发现，学生作文的最大毛病就是内容空洞，言之无物。我认为，要解决这些长期困扰学生的问题,关键在于引导学生多观察、多阅读。一、观察，言之有物的基础苏霍姆林斯基说过“观察是智慧的最重要的能源。”学生的作文水平是与他的观察能力密切相关的。如果他们不能认识世界，认识周围的人与事，而要他们去表达、去描绘,这是不可能的。要提高学生的作文水平，首先必须引导他们去认识世界，而观察则是认识世界的主要途径之一。把周围的事物看得清清楚楚，弄得明明白白，为作

2、文积累了素材，写作时就能言之有物了。为提高观察质量，必须有一定的观察方法。1.要求学生观察时要有选择性。我们身边有无数的事物,每一样都有其奥妙和趣味，但我们每次观察时不可能也没必要每一样都去观察，只需有选择地观察其中的一样或几样。这样集中精力、有的放矢的观察才能更容易地抓住对象的特征。2.要求学生观察要有顺序。以往的经验证明，学生观察时“东一榔头，西一棒”，他写出来的作文也往往是思路混乱，层次不清。因此，观察时还应注意遵循一定的观察顺序，通常由远及近或由近及远，由整体到部分或由部分到整体等,只有做到“观有序”，才能做到“言有序”。1.要求学生在观察时能进行比较分析，找出事物的特点来。不

3、同的事物之间会存在着许多不同之处，同类事物之间也会有一定的差异。即使是同一事物也会随着时间的推移不断地发生变化，所以观察时要求学生能捕捉这种差别与变化,体会各事物的与众不同之处。2.要求学生在观察时能结合观察对象的外形、颜色、动态等，展开合理而丰富的想象，对事物进行提炼、创造、升华。古人云“情动而辞发”。唯有这样,文章的情感才会丰富，人物的形象才会丰满，学生作文才能言之有理、言之有趣、言之有情。学生除了观察身边的事物之外，更要学会观察自己的生活。生活是写作的源泉，儿童作文同样不能离开生活，无源之水和无本之木是没有生命的。丰富多彩的孩提生活为作文提供了无数的材料，我们必须让学生学会从生活

4、中捕捉契机,变生活为写作源泉。让学生去接触、发现丰富多彩的校生活，引导他们利用自己的各种感觉器官去看、去听、去闻、去想。通过学生的读书、习字、唱歌、跳舞、劳动、兴趣活动、升旗仪式等生活激发学生写作灵感，丰富写作材料。让学生走出课堂，放眼大自然。自然的美景既能陶冶学生的情操，还能提供写作素材，让学生看看农村的翻天覆地,看看开发区的日新月异，看看秋日天空的清朗，看看春天绚丽的野花……这些充满生活情趣的现象，深深地留在学生心中，使他们产生强烈的表达欲望。社会是个大课堂，社会是五彩缤纷的。各式各样的人，各种各样的事，真、善、美随处可见，假、恶、丑也屡见不鲜。提高学生的认识水平，引导他们从普通的

5、平凡小事中，发现有意义的材料，既有针贬时弊，也有歌功颂德，这样不仅能使学生作文有话可说、有理可说、有情可抒，而且能达到教书育人的目的。二、阅读，言之有物的保证"开卷有益”读书不仅能增长见识，扩大见闻，还能提高习作水平，古语说得好：''读书破万卷，下笔如有神”，足见作文基于读书。因此，要使小学生的作文言之有物,必须与阅读紧密结合，只有这样才能保证其习作水平的不断提高。小学生作文往往错别字累累，空话连篇，言之无物或是流水帐式的叙述。要解决这类问题，就必须从阅读教学入手,重点进行字、词、句、段、篇章的分析、讲解，为作文开路,为作文提供示范，从遣词造句，连词成段，到谋篇布局，精简题材，润饰修改

6、，为作文锻炼技巧。学习课文与作文教学应有机地结合起来。每读一课，要使学生清楚，文章为我们提供了哪些写作方法，我们如何掌握运用这些方法，做到一课一得。同时把课文分类排队，相同的体裁、相同的开头、结尾分档归类，运用整体教学方法进行综合讲解，综合写作练习，逐步从套作、仿作学会写作。作文讲评与作前指导同样重要，在整个习作教学中既是小结又是指导，是提高小学生作文水平的重要环节。讲评什么，怎样讲评，这都离不开阅读课文。如，我们学习了《师恩难忘》一课，学写老师对自己进行教育的一两件事，讲评时对学生习作的选材、构思、语言与课文相对照，既评讲了作文,又进一步总结了课文，做到读中有练，讲中有写。阅读是理解

7、语言，作文是运用语言，学生积累了知识，还怕作文时言之无物吗。【责编张景贤】