具体翔实言之有物.doc

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1、具体翔实言之有物——浅谈小学中高年级作文教学方法哈尔滨市木兰县东兴镇向阳小学李向茹作文是语文教学中一种创造性的练习，它是学生思想水平和文字表达能力的具体体现。所以，作文教学的难度很大，往往是教师花了很大的力气，学生的作文能力却很低。很多学生的作文内容空洞，言之无物，用概括的介绍代替具体的描写，结果影响了中心思想的表达。要提高学生的作文能力，必须引导学生把文章写具体。关于如何指导学生把文章写具体，我在多年的教学实践中积累以下的几点作法。一、细心观察积累素材“生活是写作的源泉”。学生的生活越丰富，写作的材料就越充足。学生写作的直接材是观察、体验而逐步积累起来的生

2、活表象。因此，必须下功夫培养学生观察生活、体验生活的能力，让学生写作文时有啥可写。指导学生观察事物时，首先要给学生确定观察范围，确定观察对象。如果观察静止的事物，要指导学生观察它的各个部分,每一部分的各方面情况要看细;如果的变化的事物，要把整个过程看细。让学生调动各种感官进行观察，用眼和看，用耳听，用鼻闻，用手摸。然后再把观察到的结果展开合理的想象。这样，学生的写作素材才能是有血有肉的，才能是生动形象的。在教给学生观察方法之后，另一方面还要培养学生写观察日记的习惯。这样学生才能从丰富多彩的生活中撷取无数的浪花，汲取丰富的写作素材，解决了学生无话可说的难题。二

3、、博览群书积累好词佳句学生作文能力差，一方面是由于缺乏写作素材，另一方面的难题就是词语的贫乏。我们要根据学生的记忆特点，结合阅读教学向学生推荐好书、好文章，让学生多读多背，。同时，鼓励学生摘录阅读中的好词佳句、精彩片断，并按写人、记事、状物进行分类。久而久之，学生的文学语言就会越来越丰富，写起作文来自然就会洋注洒洒了。三、结会阅读教学教给写作方法学生积累了丰富的写作素材，教师还要指导学生把想写的内容写具体。教师可根据文章的具体表现对象，让学生在平时的语文教学中，学习写人、写事、状物等文章的写作方法。学习写人、写事的文章时，让学生体会作者是如何通过人物的语言、

4、动作、心理活动来塑造人物品的形象。如在学习《飞夺泸定桥》一课夺桥一段时，我重点指导学生学习作者的表现方法。“二连担任突击队，二十二位英雄拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。跟在他们后面的是三连。战士们除了武器，每人带一块木板。一边前进一边铺桥。”学习这部分内容，我先让学生，找出描写动作的词，然后让学生根据这些词语复述“红四团”夺桥经过。让学生体会到红军战士勇往直前的精神是通过动作描写表现出来的，学生有学习过程中不知不觉就学到了写人记事的具体方法。在语文教学中还要结合课文的具体内容，从表现手法的角度，帮助学生学会描写的具体方

5、法。如比喻、拟人、夸张、排比等修辞方法的运用。细节描写、侧面描写、反而描写等表现方法也要结合具体课文让学生掌握。四、精心设计认真练笔在作文教学中，教师要把观察能力和文字表达能力综合起来进行训练，指导学生把观察到的材料和学到的写作方法运用到习作当中。首先，教师可以设计一些内容简单的句子、段落、短文，指导学生进行扩写训练。例如：“中午，我看见孩子们在做游戏。”这句话，指导扩写时可以让学生思考以下几个方面：（1）多少个孩子？（2）什么样的孩子？（3）在什么地方做游戏？（4）孩子们的心情怎样？想清这些问题后，就能把这句话写具体了。教师还可以设计一些即兴表演，让学生仔

6、细观察人物的动作、语言、神态等，然后把观察到的写下来。如：“老师走进教室开始讲课。”“小明在路上捡到一只钢笔”等片断，通过这些训练提高学生运用语言文字的能力，把文章写得具体翔实，言之有物。在作文教学，教师还要重视写作兴趣的培养和情感的激发，教师要采取一些喜闻乐见的形式，激发学生的写作兴趣，唤起学生的写作激情，创设良好的环境，加强意志的培养产，养成的写作习惯。