英语语法课教学反思.doc

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1、英语语法课教学反思更多0分享木页将有机会获得最新IPAD2及英它奖品.很多人认为我们从未特意学习过语法，却一样把中文说得白如、流畅，所以学英语也不用专门学习语法。殊不知，小文是我们的母语，接触和使用的机会很多，可以白然形成语感和习得语言，不必专门学习语法。而英语就不一样，学生缺乏学习英语的语言环境，如果不了解该语言的内部规则，终究会影响学生运用英语的能力。所以说，掌握系统的语法知识，才•能提高英语的学习效率。作为小学英语教师，如何才能即保持孩子学习英语的兴趣，又让其掌握一定量的枯燥的语法知识呢？我在的英语教学中，从以下几个

2、方血着手,更好地提高小学英语语法教学的实效性。一、在点滴渗透屮分散语法难点在平时的英语教学中，如遇到语法现象，就要及时说明一下，如名词、冠词、动词、代词和介词等语法内容，要经常提醒、介绍；对于比较深奥的，一时还说不清的有关知识，如不定代词、序数词等。可就事论事而不作过多要求，木学期教材中出现的therehe句型结构的就近原则，can加动词原形的用法以及like加动词Tng形式，这种平时点滴的渗透既分散了难点，又利于学生的消化。二、在情境屮运用语法语言的学习只有在一定的情境中才能真正地理解和运用，所以教师可利用真实的情境或设

3、计模拟的情境进行语法教学，使语法教学更趋于形象化、直观化和真实性。例如：在学习互为反义的形容词时,我则是站在讲桌旁边比划着高、矮，边对同学们说:Tmtall.Thedeskisshort.1?mold.Theboyisyoung.”再让班内一高、一矮两位同学站到前面,此时学生就会仿照老师的话说:“…istall,••-isshort”。在这样真实的情境中,语法知识由抽象变得形象,激发了学生学习语法的积极性,学生学得快、记得牢。三、在观察中比较语法我们教师都有这样的体会，当学生学习了一些语法项后，在一段时间内就会产生“越学越

4、糊涂”的现象。面对这种现象,我则是组织学生将所学的这些语法知识进行思维加工,引导学生进行观察、对比和分析，启发他们找出每个语法现象的关键点，发现这些语法现象的差异点。如:现在进行时be+ing,句子中常有look,listen,now作标志;—般现在时的句子中常有usually,always,often,sometimes等词作标志;一"般将来时的句子中常有tomorrow,nextweek等表示将来的时间作标，忐；一"般过去时通常由表示过去的时间作标志,如：yesterday,lastmonth,lastweekend等

5、。学生清楚了每个语法项目的关键点,他们在做题时，就会习惯性先找关键词，再做答。久而久Z,就不会再对这些语法产生困惑。四、在归纳总结屮趣味学语法词法是指词形的变化规则及用法。小学阶段讲到了名词、动词、形容词、副词、代词、介词、数词、冠词和连词等的用法。数词分为基数词和序数词，序数词的构成与基数词有一定的关系，但构成方法又不尽相同，如果要让学生去死记硬背那么多的序数词，学生会感到厌烦。为了调动学生学习的积极性，也为了使这一语法项目简单化，我为学生总结了这样一则顺口溜："一，二，三特殊记，四以上加th,八减t,九去e,f来把ve

6、替，ty须变tie.若是碰到兀十几，改变个位就可以。”木来很难掌握的内容，通过这么一则富有节奏感，朗朗上口的顺口溜，学生很快便学会了1—100序数词的构成，可以说是事半功倍。又如在教“是”动词ain,is,are在人称代词屮的用法时，也可以这样总结：“我用伽，你用吐e,is用在他，她，它，其他单数is复数are."这样处理简单易懂，较好地激发了学生的积极性，就连平时学习能力较差，不肯开口说英语的同学，也祁说得津津有味，很轻松地理解并掌握了这一重要的语法项目。再如：在一般现在时结构屮，主语是第三人称单数时，动词要用第三人称单

7、数形式，但很多学生不易记住，我就教学生这样记：“第三人称单数，势单力薄，需要一个帮手，你就在动词上给它加上丝丝（s或es）吧！”现在进行时屮动词的正确运用一直是个老大难问题，学生用了动词的现在分词形式，会缺少be动词；或有了be动词，动词只用原形，少Ying。我就帮学生这样形象记忆：“主人正要干大事，要找比比（be动词）当保镖，保镖出门不简单，后面带着英英（ing）跟屁虫”。用这种趣味的学习方法不仅帮助学生掌握了语法知识，而且培养了学生的创新能力，有的学生还学会了自己编顺口溜，归纳总结语言规律。总之，在小学英语语法教学屮我

8、们一定要按照小学生的认知规律，遵循小学英语语法教学的原则，坚持“优化而不淡化，重视而不死抠”的原则，为学生创设有趣的、真实的学习情境,引起学生的注意、兴趣和思考，使学生在贴近实际生活的情境屮、在完成任务的过程屮、在活泼的活动屮学习枯燥的语法知识，并将语法教学与阅读、听力、口语交际等技能训练有机地结合起来