英语教学中交际能力的培养.doc

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1、英语教学中交际能力的培养一、引言语言是社会生活屮人们进行信息传递、思想交流、情感表达的工具，学习外语就是为了扩大小外交流，互递信息。全日制九年义务教育《英语学科课程标准》指出：英语教学的H标是“使学生受到听、说、读、写英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能，具有初步运用英语进行交际的能力。”作为一名英语教师应该深刻领会这些文字，以此作为自己的教学H标，来指导己的教学过程，对学生进行语言基本功的训练，培养学生用英语进行交际。二、交际能力的含义英语教学论认为，英语教学的实质是交际(commimicatioii)，培养交际能力是英语教学的出发点及归宿。概

2、括的说，交际能力包含四个方面的能力：第一,语言能力(LinguisticCompetence),即掌握语音、词汇、语法等语言的形式,并内化成遣词造句的语句的语言规则能力和语法能力；第二，社会语言能力(Social-LinguisticCompetence)，即对所学语言国家的文化要有所了解,懂得何时、何地、何种场合，对谁该用什么方式和态度说什么话，交际时注意“得体性”，即得体地使用语言，以达到交流的H的；第三，话语能力(DiscourseCompetence),即运用语言有效地进行口头、笔头交流思想的H的的能力；第四,策略能力(Communicativ

3、eStrategy)，即根据情况应变的能力。三、英语教学中交际能力培养的重要性长期以来，英语课文教学过分注重语法和词汇的学习，把课文分解成一个句、一个词，把有意义的生动的课文变成枯燥的条条款款，不但不能调动起学生的学习兴趣，反血滋长了厌学情绪，压制了学生掌握语言的欲望，使得语言知识零散，不利于学生掌握和形成一定的语言能力。即使是教学屮注重了整体教学，依然是换汤不换药，在对文章大意報体理解之后还是停留在原先的语法、词汇教学上，对培养学生的语言能力促进不大。因此，课堂教学应立足于在搞好基础教育的基础上，培养学生的语言交际能力。所谓语言交际能力是指在特定的语

4、言情景屮运用语言进行听、说、读、写的能力。听、说、读、写是一种能力，但无论这种能力多强，还不是一种真正的交际能力。交际能力必须通过交际活动才能获得。只有把听、说、读、写运用到真实的语境之屮，才能产生真正的交际能力。因此，我们的-•切教学活动都应该“使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”。在课堂教学屮不能走“形似神非”的道路，不能自觉或不自觉地以语法为主线去进行教学。我们应该进一步领会新教材根据交际H的的需要而把语言功能、意念、话题、语音、词汇、语法结构等各方而因素综合起来的编写意图，把同i个话题安排在几个不同的教学阶段屮，新旧交叉，循环反复

5、，螺旋上升，逐步深化。四、英语教学中交际能力培养的方法著名教学家巴班曾经指出：“教学手段的优选是实施教学过程屮最优化的方案z--。”课堂屮我们应利用学生好新奇、好活动、好游戏、好表现的特点，围绕教学的重难点开展多种新颖有趣的活动，创设出各种真实或接近真实情境，让学生展开英语交际活动。新课程标准也指出，英语课堂的交际活动必须在真实的语境屮展开，才能保证英语交际活动的有效性，真正提高学生的英语交际能力。(一)营造民主和谐的课堂氛围，使学生敢于开口说英语作为教师，我们首先应当尊重和关爱每一个学生，平等对待每个学生，形成一种平等、友好的师生关系，进而营造一种民

6、主、和谐的氛围，让学生可以轻松自由地用英语表达自己的想法，开展交际活动。营造良好的英语氛围，就是让学生沉浸在英语学习的海洋Z屮。首先，教室的布置应注意营造一•个良好的英语学习环境。墙上贴的，黑板上写的，录音机里放的都是英语，让学生一•走进教室就感染到英语的存在，从血不知不觉地进入到英语学习的角色Z中。除些Z外，还可以给学生取个英文名字，促进学生用英语进行思维。众所周知，学习地道英语的最好方法，就是要用英语来进行思维。给学生取一个英文名字，会极大地提高学生学习英语的兴趣，英文名字可以是学过的单词apple>tree、rain等，也可以是课文屮较难掌握或较

7、易混淆的单词，这样做更会调动学生学习英语的积极性，形成你追我赶的学习热情，逐步使学生学会英语进行思维。(-)课堂教学应以学生为主体通常，教师在组织课堂教学时，依据的是教材内容及备课教案，这样才能有计划、有步骤地完成教学任务，但老师在课堂教学屮切忌拘泥于教材内容及教案,应做到精讲多练。因为一方面由于各地的教学条件，学生的特点等存在着不同程度的差异，老师需要根据各地情况适当增补教学材料,采用灵活多变的教学方式。另一方而，老师要对教学充满激情，因为丰富的表情、幽默的语言、举手-•投足，都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉悦的情感，使他乐于开口说英语。老师的

8、肯定和鼓励给予学生的积极体验和深切的期望，也能进一步促使学生向期望的方向积极努力，有利于学生健