苏教版语文三年级上册《《古诗二首》（教学反思参考） (1).doc

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1、（教学反思参考1）古诗二首《池上》白居易的《池上》是一首脍炙人II的描写儿童的小诗。整首诗虽只有20个字，但字里行间却洋溢着童心的可爱、乡村生活的情趣。古诗意境很美，描绘小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。理解诗句的意思，按照传统的方式，先理解字词意思，再理解句子意思。如果学牛理解上有问题，我会创设情境，引导理解，比如：你看到了一个怎样的小娃？从哪些地方看出？再如：“偷”是偷东西吗？你是怎么认为的？说说理由。在理解的

2、基础上，进行说话训练，通过出示挂图激发灵感，“作者胸有境，入境始于亲”，古诗教学必须具有鲜明的形象，使学生可见可闻，产生真切感，才能入情入境。学生表达的比较到位，基本没有偏离古诗的意思。《所见》《所见》是非常的富有情趣，那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢的。当他坐在牛背上高声歌唱的吋候，是那样自在神气!当他想着捉卿的吋候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊!•整首诗童趣橫生，情趣盎然。可牧童的生活隔学生远，当然的情境也难能把握，如何在教学中帮助学生领悟到这种情趣呢？我从以下方面

3、入手：第一，运用多种艺术手段，充分调动学生的想象力,在情境的再造中觅得诗趣。想象是通往诗境的佳径,只要通过想象，才能欣赏到绝佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本节课的教学，运用了多种艺术于段,引导学生张开想象的翅膀。让学生在《快乐的小牧童》的笛声中，仿佛看到小牧童朝我们走来,让学生在小牧童停凝神望蝉的神情中,想象闪现于牧童脑中的念头，让学生扮演小牧童，去捉蝉，体会那种妙趣，于是,整首诗不再是20个汉字的排列，破纸而出的是瞭亮的歌声，是生动的画面，是盎然的诗趣。第二,通过反复朗读，在吟诵中吟出情，诵出

4、趣。歌是唱出来的，诗是诵出来的，诗只有朗读出来，才能完成她的全部生命。在这一课中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是通过吟诵来完成的。在吟诵中,学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足;在吟诵中，学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思;在吟诵中，孩子们化牧童为“我”，化“我”为牧童。真正达到了物我一体，为更好地学文打基础。针对低年级的课堂教学，本课教学还有许多不足之处：仁在前儿组的教学中已积累了很多学习生字的方法，针对本课生字少的情况,可以让学生当小老师来教认字方法，也可以在学习古诗时纠正个别发音强化认

5、字,了解诗意的过程中学会组词，学会词语的灵活运用，积累语言。2、古诗教学学生毕竟见得少，所以学习-•首古诗时要从册读、背诵、领会诗人的感情入手，重要的是要教给学生学习古诗的方法，让学生以此拓展开，学习更多的古代诗词。