自主学习在小学数学教学中的思考和实践.doc

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1、白主学习是与接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，H主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习H标。白主学习的学习者一般具有以下特征：1.愿学、乐学;2.会学、善学;3•自醒、自励、自控;4•适应性、选择性、竞争性、合作性、参与性。以“自主学习”为主的数学学习方式是一种在教师引导下学生自主学、做屮学、交互学的开放式课堂教学模式。《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就更点明了自主学习在小学数学教学活动屮的重要性。因此，在小学数学课堂教学屮引导学生自主学习，鼓励学生主动探究，挖掘学

2、生学习的潜能，培养学生的£1主探究能力，是目前数学教师刻不容缓的重要职责。一、巧搭平台，引导学生主动学(%1)巧搭知识平台数学学习一贯重视新111知识的衔接，而新III知识Z间的迁移往往又可以成为锻炼和培养学生学习能力的契机。例如，我在教学《除数是小数的除法》时，⑴温故知新。让学生动手做、动口说与木节课有关的知识和技能，检杏学生原有认知结构是否稳定完善，为迁移搭桥作准备：364-4=(364-10)4-(44-10)=()4-0.43.64-0.4=(3.6X10)*(0.4X10)=()4-4请分别算一算等号两边的商是否相等。被除数和除数同时扩大或同时缩小相同的倍数说明了什么？(2

3、)设疑促迁移。出示3.6-0.4=?让学生看书，进行观察、比较和思考，运用已有认知探索新知。(3)找联系，辨异同。你能用商不变性质解决这个问题吗?让学生交流讨论。(4)总结方法。让学生阅读材料，总结得出除数是小数的除法的计算方法，进行练习，内化知识。以上设计有利于新III知识的积极迁移，又避免了新111知识间的干扰，学生在迁移屮自主探索，既明确了算理,又掌握了方法，培养了学生的自主探索能力。(%1)巧搭情感平台教学是教师教与学生学的一种特殊的双边活动，教师的教学对象是学生，是一个个活生生、能思考的、能活动的人，师生只有在和谐宽容、互相尊重、互相信任的情感氛围屮，教学活动才能取得良好的

4、效果。“自主学习”必须创造一种学生身心愉快，乐意学习的情感氛围，从而激发学生学习的内在动力。因此，在平时的教学工作屮我经常用“创设情境、设计悬念、聆听故事、拉家常”等形式导入新课。例如，在教学加法交换律时,我先用“朝三暮四”的小故事引入:从前有个老汉养了一群猴子，每天早上给每只猴了吃四个桃了，一夭工作结束后，再给每只猴子吃三个桃子。但时间一长，猴子不乐意了，他们认为白己辛苦了一天，晚上反而少吃了一个桃了。于是，它们就去和老汉谈判，要求老汉给它们增加桃了，否则就不卖力干活了。老汉答应了它们的要求，告诉它们以后每天早上吃三个桃了，晩上吃四个桃了。猴了们听了，高兴得跳了起来，因为它们觉得以

5、后晚上可以多吃一个桃了了。但老汉也在一边偷偷地笑，你知道为什么吗?这样导入新课生动、形象、H然，而且融科学性、趣味性、思考性于一体,使学生主动进入学习情境，为学习新知识作好心理准备。二、注重学生的学法指导，使学生“会学”古人云：“授Z以鱼,不如授Z以漁。”要使学生学会自主学习，教师在教学屮要注意自主学习方法的渗透与指导,并逐步内化为学生学习的一种素质。例如，引导学生根据新知的特点，利用“I口知”白己去探究，找出规律、寻找结果;引导学生观察比较在“变”与“不变”的规律屮发现新知识;培养学生白学课本的能力；小组合作，交流讨论学习；实践、操作探究式学习……同时，当学生思维遇到较大障碍时，教

6、师就要“扶一扶”“帮一帮”。通过这种经常性的训练,学生白然就能形成正确的思维方法，也就能掌握学习数学知识的规律，从而培养自主学习的能力。三、鼓励白我评价，让学生“能学”教学评价是小学数学课堂教学屮的一个重要环节。教师在进行课堂评价时,除了来自老师和同学间的互相评价外,更要鼓励学生进行自我反馈和自我评价。学生在进行自我评价时，必须自己先作出判断，找到支持自己的理由或发现错在哪里，在评价过程屮学生由“被动学”转为“主动学”。例如，教学解决问题：“工厂要生产1500台机器，计划30天完成，实际每天生产的台数是原计划的1.5倍，实际完成任务用了多少天？”大多数学生是这样做的：1500^（15

7、0*30X1.5）二20（天）。但有一个同学却这样做:30*1・5二20（天）。一些同学提出质疑：“这样的计算有道理吗？”这样，同学们不知不觉地参加辩论:全班I韦I绕这道题能不能用这种方法解答进行讨论分析。通过辩论，分析，说理，学生不但积极主动地学习了数学知识，还认识到解决同一个问题有不同的策略，体会合作交流的益处。总之，在小学数学课堂教学中,要促进学生的白主发展，必须营造浓厚的白主学习氛围，让学生主动参与到自主学习屮，会学，能学。只有唤醒学生的学习欲望,