生物教学中关于情境导入的反思.doc

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1、生物教学中关于情境导入的反思太平中学李娇导入技能是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识体系的一类教学行为技能。在中学生物教学中，创设和谐的教学氛围，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉的学习，是提高课堂教学效率的重要手段。而教师对新课内容的巧妙导入，对于培养学生的学习兴趣，激发学生的能动性，进而创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。下面我谈谈我采用的一个情境导入的例子。在进行《从种到界》的新授课时，我创设了这样一个情境一一“白马寻亲记”。一

2、匹白马被捕捉到动物园中，非常孤独寂寞，于是它写了一个寻亲启示，在动物园中寻找它的近亲与远亲。看到启示后动物园中來了很多动物。它们都是白马的亲戚吗？它们与白马的亲缘关系如何？由此我就导入了耍想弄清动物之间的亲缘关系就必须对生物进行分类，从而导出生物的分类等级，即本课一一《从种到界》。通过我在各班的教学情况，借助多媒体创设的这个情境，成功地引起了学生的注意，激发了他们的热情，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。同吋，应用了动画及解说进行讲解，在吸引学生的同吋，也培养了学生的观察能力。此外，在情境最后设置了问题，使贮存在学生头脑中的知识由静息状态

3、转变成动作状态（即活跃状态），减少了新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。但是，当然在具体实施的过程中会遇到一些困难。比如，学生可能不会很自然而然的联系到新课内容，在此过程中教师要注意引导，拓展学生的思维，使其学会分析问题。总而言之，新课的导入方式有很多，每个教师都有自己独特的教学风格，任何一种的导入方式都要围绕一个目标，那就是努力去创造一个愉悦、宽松、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，唤起学生学习的主动性和创造性，让学生做到愿学、善学、乐学。