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1、浅谈生物教学中的导入摘要：“好的开头是成功的一半”。在课堂教学中，好的导入,可以激发学生的学习兴趣，引人入胜。因此，课堂上导入的设计影响着整堂课的教学基调，甚至关乎课堂教学最终的成败。我认为，新课的导入方法主耍应从生物教学的具体内容和学生的实际出发，并根据教师对教材的处理而定。关键词:生物教学;新课导入;导入方法著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，可为整堂课的讲解定下基调。“转轴拨弦三两声,未成曲调先冇情”，使整个教学进行得和谐自然
2、，犹如“春色初展,鲜花含露，叫人钟情［1］。”因此,课堂导入的设计影响着整堂课的教学基调，甚至关乎课堂教学最终的成败。一堂课只要冇了一个引人入胜的导入，就会为这堂课获得成功奠定坚实的基础。所以，课堂导入就显得尤为重要了。一、导入的原则导入在生物教学中的作用毋庸置疑，它不仅要求教师具备敏锐的眼光,灵活的思维，创造的头脑，而且要求教师具有艺术处理课堂导入的能力。我认为,成功的导入要遵循以下原则：（一）“准”字原则“准”字原则是指导入要有一定的目的性与针对性。导入的实际要以教学内容、教学目的及学习者的实际情况为基础，也就是说要紧扣教材。导入的内容耍根
3、据学习者的特征来构思导入。对于同一个教学内容，可以有很多不同的导入方法，但无论哪种方法都要遵循目的性和针对性原则,否则很难达到很好的效果。（二）直观性原则直观的东西一定比文字、语言更冇吸引力,它会马上引起学生的注意。采取直观演示，使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。为学生理解新知识提供感性材料,能激起学生寻求探索方法的兴趣。运用多种直观手段,即可使知识具体化、形象化，给学生留下清晰的表象,为学生感知、理解知识创造了条件，又可激发起学生的学习兴趣，培养学生的观察力。（三）趣味性原则心理学研究表明，如果强迫学生学习，学生对
4、所学的东西是很难保留在记忆里的。如果学生对所学的内容感兴趣，就会表现出主动、积极和自觉，学习时轻松愉快，不会造成心理上沉重的负担,学习效率自然会高。因此，导入应使学生处于渴望学习的心理状态中，引发学生的思维，使他们以饱满的心理状态投入到学习活动屮，为幣个课堂教学过程的展开打下良好的心理基础。无论教师采用怎样的导入方式，也无论教师的导入设计如何精彩，如若不能激发学生学习的兴趣，不能充分调动学生学习的积极性，导入也就失去了它应冇的意义。（四）概括性原则教师应在很短的时间内使学生迅速地集中注意力，激发求知欲望和思维活动，引起学习新知识的兴趣，全身心地
5、投入学习，做到心动、脑思、口说、手写；同时也能使学生明确学习冃标和教学耍求，并有意地建立起新旧知识之间的联系，从心理和知识上进入听课的良好准备状态，进而为教学的顺利进行创造有利条件。所以导入要精心设计，做到短小精练、简洁，尽可能在最短的时间内完成，迅速而巧妙地缩短师生间的距离，以及学生与教材间的距离，将学生的注意力集中到听课上，最大限度地提高课堂教学效率⑵。（五）艺术性原则导入要扣动学生的心弦，激起学生思维的浪花，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。新课的导入耍新颖独特，引人入胜，使其以新鲜活泼的面貌出现在学生面前，令学生耳目一新。通过充满情趣的导入
6、，调剂课堂教学的气氛和节奏,最大限度地引起学生的兴趣，激发学生学习的积极性。（六）启发性原则导入要使学生实现知识的迁移。通过生动、具体、浅显而简明的事例,使学生得到启发，以富有启发性的导入引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生思维活动的积极性，促使他们更好地理解新教材。二、导入的方法在教学实践中，我们大都有这样的体会：导入的形式与教学内容之间的联系不是必然的，导入的方法也不是千篇一律的，而是根据教学内容及教者、学者的情况等多种因素來综合考虑。下面，我结合教学实例來具体说明常见的导入方法（一）疑问导入法这是最常用的导入方式。它是根
7、据学生的心理特点和知识特点，提出带有悬念的问题来引入新课，这样可以激发学生的求知欲。只耍疑问和悬念设计的恰当，学生就会急切的产生“愿知其详”的心情，促进学生学习,有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维的钥匙。女n,在讲解“遗传的物质基础”时，可以这样设疑：“为什么父母和子女有相似之处？”“父母传给子女的是什么物质？”“这种物质有什么特点呢”等等，这样可以使学生带着疑问专心学习。（二）情景导入法学生的情感十分丰富，而感情总是在一定的情境中产生的。情境会使所授知识在学生头脑中产生新的感情，营造出和谐的学习气氛，为创造良好的学习环境奠定基
8、础⑶。女口，在讲到“食物链”时，教师可以播放视频来导入新课。视频最好是鸟语花香，春色满园，一片生机盎然的景象。学生的思绪徜徉在春意盎然的美景中。然后教
