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1、激发兴趣，体验成功，培养学生创造性思维数学是思维的体操，教学中培养学生的创造性思维，发展学生的创造能力，是现代教育的出发点和归宿。在数学教学过程中,个重要任务就是培养学生的创造性思维。但学生数学思维的培养不是一朝一夕的事，它寓于教学的全过程。作为一名数学教师，绝对不能忽视培养学生的数学思维能力。在教学中，教师应自始至终以培养学生的创造性思维为核心，鼓励学生多动脑，教会学生怎样想。本文结合实际教学，就如何在数学教学中培养学生的创造性思维，并促使学生能力发展展开探讨。一、学习兴趣是激发学生创造性思维的前提兴趣，是创造性思维素质的成分
2、之一，在创造性思维中具有触发与催化的作用。在学习活动中，学生的学习是一种有意识的行动，需要一种能够激励、推动他们去学习的内部动力，从而达成学习的目的，而这种内部动力产生于学习需要，只有当学生有了学习数学知识的需求和愿望，才能积极主动地参与到学习活动中，教学才能焕发出生命的光彩。例如，教学“两位数加、减两位数口算”一课。笔者先用卡片出示一组计算题，要求学生迅速口算，对于最初的几道“两位数加减整十数、一位数”的题目，学生纷纷抢答，且正确率高。当学生沉浸在自我满足，欣喜于自己的表现时，笔者突然出示算式“28+37二？”。笔者鼓励学生说
3、一说自己在计算时的思考。这时，学生各抒己见，广泛地展开讨论。有的学生按照笔算的方法在大脑中摆个算式，从低位算起；有的学生先算20+30=50,8+7=15,再算50+15=65。笔者对想出不同方法的学生给予鼓励,在学生情绪高涨时，再告诉他们：“这道题还有更简便的口算方法，即28+30=58,58+7=65o”使学生记忆深刻，提高他们的思维灵活性。首先，像这样利用学生已有的知识经验，人为地制造认识冲突，将课题教学巧妙地融于问题情境中，毫无疑问能够激发学生对学习新知的强烈好奇心和求知欲。其次，鼓励学生凭借自己的智慧和才能，积极、独立
4、地思考问题，力求打破常规，不拘泥、不守旧，寻求新的角度，探究不同的解题方法，解决更多的问题。这样的思维是全新的，具有批判性、广阔性、独特性、敏捷性、灵活性等特点。凡事多思、多想，从多方面、多角度,创造性地解决问题，促进思维能力的发展和思维水平的提高，进而达到提高学生分析、解决问题的能力。二、获得成功体验是学生培养创造性思维的原动力教师在教学中要适时激发学生的求知欲，还要让学生在自主学习中获得成功的情感体验。只有这样，学生的思维才会敏捷,才可能进行创造。因此，发挥评价的作用，把激励带进课堂，积极为学生创造表现自我的机会，并想方设法
5、帮助他们获得不同程度的成功，体现自身的价值，才能产生“亲其师而信其道”的心理效应。使学生产生最佳的学习心态和求知的主动性、积极性。对学生在课堂上发表的见解，发现问题、完成练习等，教师都应给予积极的评价。如“真不错”“别紧张,再想一想，老师知道你能行”等。对于未获得成功的学生，教师不能简单地给予批评指责，在他们的解题思路中，教师应该尽量发现其错误中的正确成分，予以肯定,并启发学生自己思考发现,纠正错误。例如，教学“被减数中间有零的连续退位减法”一课。笔者在出示“403-158二？”后，让学生尝试列竖式计算，有位学生板演这样列式（图
6、1）。这时，班上有个别同学发出唏嘘声。笔者问：“看来大家都挺有想法，再仔细观察，看一看有计算正确的步骤吗？找一找哪些地方是正确的，哪些地方是错误的？”板演的学生眼前一亮，也积极加入“寻找”的队伍中。不一会儿，学生们纷纷举手：“个位、百位计算正确，十位点了退位点却忘了退1/笔者：“是呀,被减数中间有零的连续退位减法中，哪一位上不够减，要从前一位退1,这位同学说得非常好，个位不够减，从十位退1,而十位是0,又需要从百位退1。这位同学只是在十位上点了退位点,却忘了退1再减。”通过这样纠错、发现的过程，学生们对于被减数中间有零的连续退位
7、减法的算理理解更深刻了。同时，也让学生养成纠错中不但要发现他人解题中的错误，更要发现其中正确的地方。这样的处理，既教育了其他学生，又给了板演的学生争取成功的机会，使学生在探究新知或遇到解题困难（挫折）时,能始终保持积极向上的乐观情绪，努力探求获得成功的强烈愿望。三、实践操作是培养学生创造性思维的良好方式“手和脑有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子苏霍姆林斯基）可见，数学学习活动需要实践，需要学生亲身经历。虽然现代多媒体技术走进了课堂，但无论问题情境设计得多么完美、新颖、生动，学
8、生只是从大屏幕中，以及教师完美的叙述里去模拟建构，抑或与生活中的所见所闻进行对照、类比。学生如果没有在数学活动中亲身体会，理解也难以深刻。所以，在教学中,教师要注重给学生创设动手操作的机会和平台，让学生在操作中创造性地发现真理。例如，教学“有余数的除法”一课。面
