激发学生兴趣 培养英语技能.doc

《激发学生兴趣 培养英语技能.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、激发学生兴趣培养英语技能新课程要求教师更新理念,转变角色，提高素质，必然也要求教师的教学行为产生相应的变化，使之适应形势的需求。“兴趣是最好的老师”。在教学工作中，我经过多年的摸索、实践和探索，以兴趣开路，在平等欢快的氛围中，实施英语教学，培养英语技能，提高了英语的教学效果。在此，愿将这种激发兴趣与培养技能相结合的教学方法分述出来，同大家分享。一、在听力上的兴趣教学1．每天都有听力练习。时间随课时安排或在早晚自习。听力材料的选择要循序渐进，精听与泛听相结合。开始可以重复听一些有趣而且简短的文章，或相应的听力测试练习，而后进一步听有一定难度的听力材料，如电视英语新闻、英语广播等。

2、在听的过程中要求学生耳到、心到、手到，多种器官同时高效地协调工作。在听力结束后进行一些多样化的听写，比如填空听写法，它不仅要写出所缺单词，还要涉及到具体语境当中的时态、语态、人称、单复数等语法知识。再比如速写训练法，句子速写可大幅度提高听力的质量。在速记以后的整理过程中，培养学生在具体语境下的全局观。还有造句法，在听写一些重点单词短语时，不妨要求学生做一些造句练习，便于老师对于教学效果的搜集。2．英语歌曲和欧美影片都是培养学生英语兴趣和提高听力水平的好帮手。英语是有乐感的语言，听英语歌曲可以消除英语学习者对英语听力的恐惧，在音乐的美妙旋律中逐步提高英语听力水平。选材料的时候我们

3、有两件事情需要重视：一是由学生选好喜欢的歌曲或影视，二是由老师引导该如何去听。教完SEFC第二册AmericanCountryMusic一文后，同学们了解到了美国乡村歌手JohnDenver的有关情况。可以播放那首有名的CountryRoad,TakeMeHome给他们听，并把歌词空出一部分打印出来，发给大家，要求他们听歌的同时填空。这样既锻炼了听力，又训练了动手快速写单词的能力，真是一举两得。美国电影Titanic轰动全球，其主题曲MyHeartWillGoon更是吸引了无数的听众。笔者曾用同样的方式把这首歌教给学生，让他们感受到时代的气息，并教他们懂得：要跟上时代，就必须学

4、好英语！二、在口语上的兴趣教学苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用”。在教学中，教师应有良好的口语基础，尽量用英语组织教学，也要求学生在课堂上尽量说英语，鼓励学生大胆开口、不怕出错，激发出学生想说的欲望，使开口说话、表达思想、进行语言交际成为教学的一部分。课堂上，教师要联系课文内容和生活实际创设情境，为学生创造说的机会，如新教材模块三Unit9Wheels讲授meansoftransportation时，正值清明放假前，我抓住时机，设计了如下教学：T：NowitisspringandTomb-sweepingDayiscoming,wherewillyougoduringth

5、eholiday?Ss:Huangshan,Bagongshan,Dalian…T:Howwillyougothere?Why?同时在黑板上写下交通方式和原因，如money,3time,distance,safety,problem让学生分组讨论，互问互答。因与学生实际生活联系紧密，都能积极交流互动，学生学有兴趣，学以致用，课堂气氛愉悦。在说的能力培养上，我还特别重视早读，要求学生大声朗读单词、短语、课文以及课外材料，因为朗读也是对自己语音语调的认识和提高过程。另外，要求学生通过英文歌曲及影视作品进行模仿，在模仿的基础上，大力扩展常用词汇和句式的其它口语用法，课外开设“英语角”

6、，尽量为学生创造说英语的环境。三、在阅读上的兴趣教学教师在阅读教学中要培养学生对英语阅读的直接兴趣，使其变“要我读”为“我要读”。在这里我个人非常推崇自主式阅读教学。1.灵活处理教材，根据需要对阅读材料进行补充、替换和重新排列等，以激发学生的阅读兴趣。譬如：在高二上册Unit4AGardenofPoems教学时，不是按教材的顺序而是以学生的兴趣爱好为动力，把教材进行重组，即把最后的一部分的RightHereWaiting这首英语歌曲作为本单元的导入。学生在优美的音乐旋律中，欣赏英语歌曲，阅读理解歌词大意。教师再通过介绍歌作者的创作过程以及演唱者RichardMarx的演绎经历，

7、从而激发了他们学习英语诗歌的兴趣，为后面教学RobertFrost的诗歌DustofSnow及阅读文章EnglishPoetry作好铺垫。2.对学生进行阅读技巧和阅读策略的指导。学生对阅读技巧知之甚少，教师要时时注意教授方法，帮助其衡量所选阅读材料的难易程度及完整性,确定阅读内容，并指导学生根据阅读材料的特点设计练习题，使问题分布全面、由浅入深，能够表达文章的主旨。同时，教师还应该指导学生设计新颖、多样化的问题类型，例如：猜词题型、讨论题型、写作题型、创新题型等，使学生能用自己的语言描述阅读