浅谈生本课堂教学反思.doc

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1、浅谈生本高效课堂教学反思我校自2009年10月实施高校生本课堂教学模式以来，我们深入开展课题研究，不断吸取经验，积极反思总结。在2011年10份，我们赴元宝山矿区小学实地考察学习生本教育课堂。通过这次学习,使我们产牛了很大的震撼，感觉丰本课堂的学纶激情澎湃，热情洋溢，思维活跃，灵性舒展。可看到咱们的孩子，心凉半截。你让他到前面说一句话，你让我，我让你，红着脸半天说不出来，就是说了，也不流畅。我们回来后，首先抓的就是让学生动口，敢说，说错了，我们就一句一句的教，不会的，我们老师演示完，学生再说。说句实话，

2、我们有吋候一节课才讲完一个例题，我们的老师也很累。就这样我们坚持下来了，现在我们的孩子不但敢说，而且是抢着说，不但会说，而且有一部分的学生说的有条有理。当时大部分教师都反映，课堂容量太大，时间太有限，如果课堂上拿出吋间让学生讨论，当堂课的内容一定不能按吋完成，这样就会影响到教学进度，为了完成我们制定的教学进度，很多教师就抛开了生本课堂模式，回到了最原始的满堂灌。我认为，…堂课的内容再多,也能找到儿个重点和难点，课上的任务就是让学生小组内讨论了重难点之后，比如：本节课的重点就是会求最大公因数和求最大公因数

3、的方法。在众多的方法中选优。在教师的点拨下，理解和掌握重点和难点，有些知识，学生自学就可以学会的，教师完全没有必要在课堂上重复讲解，我们要相信我们的学生,相信他们的自学能力,要依靠他们，而不是把自己知道的内容全部在课堂上讲授一遍，要有重点的给学半点拨和讲解，这样就可以大大的提高课堂效率，实现真正的生本高效。在新课的课堂上，我主要让学生讨论重难点、展示重难点，最后对于学牛:想不到的地方或者理解的不够完善的地方，再进行点拨和讲解。比如：刚才有一组学生在讲吋，就说的不太明口，其他学生乂补充不了，这吋，我们就的

4、站出来给学生说明口。口学案的的设置，我们一开始设计的口学案，就是以提问的形式,单一、没有主次性。当堂测试题设计的也不太合理，经过总校领导的多次指导研究，自学案要有层次性，要少而精，能概括•一堂课的重难点，让所有的学生都有话可说,让学生通过思考,可以顺利的得到答案，完成自学案的过程中，体会到成就感，从而激发学生的学习兴趣。所以我们的自学案也在完善。这就要求教师在设置自学案吋,要认真钻研教材，准确把握教学冃标，根据学情设计好高效生本课堂，需耍学生进行小组内讨论的，但是我们一开始上课时，让他们小组内讨论，学生

5、根本就不去合作，述是口学口己的。这时我们不能训他们，而是叫他们怎么做，对他们有针对性的指导，给小组里四名同学分工，每个人都有自己的任务，尤其是小组长的责任更重大，他要组织本组成员合作学习，在学习的过程中还要帮助后进生。耍使小组合作学习达到以优带差、共同进步。在小组里，一般情况下，每个小组同时拥有优、良、差三个层次的学生。汇报时都按顺序发言，（我们是这样分配的1号是组长负责4号较弱的学生，2号负责3号）原因是让学困生暴露出错例，由其他学生帮忙解决。1、2号同学做好补充和提示,当然比较有难度的内容需耍1号学

6、生来说,因为1号是优秀学生口学能力较强，要通过他的说带动和引领中层学生2、3思考，使中层学生在自学的基础上得到进一步的提升。这样3、4号的学生感到老师和同学对他的重视，也能发挥1、2号同学的最大潜能。总之，我发现学习了很多，不足的地方也很多，在以后的工作中必须加倍努力，才能尽快的成长。