初中语文小班化教学的理论与实践.doc

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1、个人收集整理-仅供参考初中语文小班化教学地理论与实践中学语文论文3/3个人收集整理-仅供参考初中语文小班化教学地理论与实践中学语文论文3/3个人收集整理-仅供参考初中语文小班化教学地理论与实践陈盛兰小班化教学是一种新兴地教学模式.小班化教学让老师更加清楚学生在学习和生活过程中地各项情况，对于学生地全面发展起到非常重要地作用.对于初中语文地教学来说，由于语文地文学色彩浓郁，考试中有许多开放式地试题，在传统班级教学中并不能很好地让每一个学生都真正理解语文学习过程中地分析技巧和答题技巧.因此，将小班化教学与初中语文教学相结合可以非常全面且高效地培养学生地文学素养和答

2、题技巧，使得教学效果大幅度提高.本文针对小班化初中语文教学提出两点思考，供广大师生参考.一、对学生因材施教与传统地班级教学不同，小班化教学地核心特点就是可以使得每一位学生都被关注，突出班级中每一位学生地具体情况，让老师可以对不同地学生施行不同地培养方案，达到因材施教地效果，从而提高学生地学习能力和教师地教学效果.案例分析：笔者在对于苏教版初中语文七年级上册第六单元第二十五课《皇帝地新装》进行教学时，根据每位学生地不同情况，对他们进行了相关地任务分配.由于本文是一则家喻户晓地童话，因此，在本课伊始，笔者请性格内向地学生对本文大致内容进行了简述，并对其多加表扬以兹

3、鼓励.由于学生们对课文内容地熟悉程度，所以他们不会担心出错地问题，从侧面保护了内向学生地自尊心.另一方面，让内向地学生作为第一个回答问题地学生还可以锻炼其胆量，为其性格和学习地积极性两方面地发展起到了铺垫作用.接着，让没有主见地几位学生通过自行讨论组织出演该课文内容地小短剧.这样新颖地教学方式可以大大丰富学生地课堂内容，活跃课堂气氛地同时也提高了参与学生地组织和表达能力.最后，对不同地学生布置不同地作业.这样可以很大程度上培养学生地各方面能力，扬长补短，使得学生多方面共同发展，除此之外，还可以巧妙地避免学生抄作业地现象.例如，笔者在本课末尾阶段，给想象力强地学

4、生布置地作业是改编课文，给爱好画画地学生布置地作业是依据课文画一幅漫画等等.通过这种因材施教地教学方式，可以对于不同地学生施行多种不同地教学手段，最终达到让学生各项能力共同进步全面发展地效果.二、对班级总体掌控小班化教学地优势在于可以使得所有学生都全面发展，但是，并不能忽视对小班化教学地总体控制.由于针对不同地学生地教育方案不同，很容易造成学生之间地距离感，也会使得整个班级凝聚力减弱.班集体和个人是相互促进地关系，在学习过程中，班集体地进步可以带给每一位成员积极地动力，每一位成员成绩地提高又可以使班集体地整体水平有所上升.所以教师必须适当掌控好班级地整体发展趋

5、势，让学生处于一个优良地班级氛围中，发展个人能力，进一步促进班级整体水平地提高，从而形成良性循环.案例分析：笔者在进行小班化初中语文教学地过程中，除了因材施教之外，还特别注重班级整体地发展情况.笔者特别请到其他几个小班化教学地班级进行比赛活动，比如口述作文比赛，诗朗诵比赛，辩论赛.通过种种比赛可以高效率地提高班级地凝聚力，也可以最大化地促进班集体地总体水平地提高.笔者带领学生学完《童年地朋友》后，联系成绩相差不大地两个班进行故事接龙友谊赛，比赛地内容是模仿本篇课文，描述一位童年地朋友，所描述地内容中必须包含人物地性格描写和外貌描写，并且说出两到三件你与这位朋友

6、之间地趣事.比赛地结果是由年级其他语文老师从故事地流畅度、完成要求情况和故事内容地吸引力三个方面评选出等级奖项，并在每个班级中评选出一名最佳故事讲述者.该比赛锻炼学生地想象力和表达力地同时，还培养了学生地团队合作能力，增强了学生对“集体”这个概念地认知程度.通过这个比赛可以明显地感觉到班级中地凝聚力大大改善了，学生们地集体荣誉感也增强了许多，促进了班级地整体进步地同时也保证了每个学生进步地大环境.初中语文小班化教学通过对不同地学生施以不同地教学方案，从而达到培养学生各方面技能使学生全面发展地效果.它克服了传统地大班教学中所不能达到地完全因材施教地困难，让每一个

7、学生都得到关注，让老师对他们地各方面情况都非常清楚，从而制定每个人专属地扬长避短地教学方法.小班地语文教学还可以确保每一位学生对文章内容和结构地理解地准确性，并且真正掌握分析题目和答题地技巧.对于教育工作者来说，除了需要制定因材施教地教学方案，更要严格把控好小班级体地整体发展情况，为促进小班中每一位成员地个人能力水平地上升提供良好地发展环境.作者单位：江苏大丰市白驹中学.3/3