初中语文朗读教学的理论与实践

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1、初中语文朗读教学的理论与实践　　[摘要]：随着我国新课程教育改革事业的推进，初中语文朗读教学的重要性逐渐突显出来。考虑到当前朗读教学现状并不乐观，对此，本文就初中语文朗读教学的理论和实践进行简单的分析与研究，并提出一些可供参考的意见与措施。　　[关键词]：初中语文朗读教学理论实践　　一、初中语文朗读教学的理论　　（一）朗读教学的理论依据　　朗读主要依据的理论主要是马克思主义当中实践论的基本原理，我国著名的教育家叶圣陶先生认为，语文教学必须要强化学生的听说训练，培养学生的语言表达能。叶圣陶先生提出一个“重在点拨”的原则，他

2、提出，语文这门学科的学习，除了要用心、用眼还应该用口说，用耳听。不论是对于朗诵还是轻声朗读，都应该做到口到、心到、耳到，而且要使口头的轻重、快慢、抑扬顿挫和心理的感受温和，这样一来才能够达语文朗读所体现的效果。　　叶圣陶一直以来主张语文教师在课堂上应该尽量控制讲解的类容，应该将重点放在指引和点拨学生上。他曾这样说过：“所谓讲，应当理解为给学生以指点和引导，如果教师只作指点与引导，学生就能深刻理解，透彻领会，那就是最大的成功”。具体来讲，在语文的学习的当中，教师应该着重培养学生的感知、思考和理解知识的能力，只有这样才能够深

3、化学生所学的知识，因此在朗读教学中也应该如此。　　（二）朗读教学的要求与任务　　初中语文朗读教学首先应该确定具体的要求与任务，然后再通过老师的指导和学生的反复练习，才能开发出学生的朗读能力和表达能力。一般来说，初中语文朗读的任务就在于通过朗读的实践而引导学生感知教学内容，感受到文章中所体现的意味。通过朗读能够让学生融入到文章的意境中，并塑造学生体味文章的强调和意蕴方法和能力。当前初中语文教学中对于朗读的要求是：使用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，并从语音语调、和投入感情上对学生进行综合性的考察、评价，同时注重学生对文

4、章内容的理解等等。因此初中语文朗读教学，教师必须要想学生明确朗读教学的要求和任务，并科学的引导学生掌握一些基本的朗读知识和技巧。　　比如老师首先应该要求学生在朗读时保证句读清楚，即正确的划分文章当中的音节，掌握好停顿及停顿时间，尤其是对于某些长句而言更应该做好这一点。其次，应该要求学生文章读的通顺、流利，也就是说文章的朗读要正确、通常的读出。最后要达到声情并茂，也就是说文章的朗读要达到感情鲜明的效果，即让学生通过反复的朗读掌握好文章的喜怒哀乐变化，恰当的用不同语气表现出来。　　二、初中语文朗读教学的实践　　（一）精心准备

5、，整体教学　　1.在备课时强调备读　　备课时强调备读即老师要对文章加以初步的把握，具体来讲有以下两个方面。首先是老师在钻研教材的过程中，能够初步的对文章朗读的基本要求和技能指标得到基本的掌握，比如语气语调、轻音重音、感情和速度等。其次是通过备读，教师可以根据学生的实际情况来确定学生在朗读时的指导方法和训练重点，从而防止在具体的教学活动当中出现问题。　　2.明确具体的朗读目标　　初中语文的朗读教学首先应该对朗读目标加以明确，要知道朗读不是乱读。但是通过调查发现，很多语文老师在课堂教学中仅仅把朗读作为填补空挡和过渡课堂的一种

6、方法。大多数情况下老师并没有给学生一个具体的朗读目标，是否掌握学生的朗读情况、作何指导也就无从谈起了，所以在朗读文章前一定要给学生一个具体的目标。　　（二）明确要求，层次教学　　众所周知，朗读是一个循序渐进的过程，不可操之过急。因此初中语文朗读的教学也应该结合学生实际情况由简单到复杂、由容易到困难逐步训练，切忌一劳永逸。就一篇课文来说，应该按照读准→读通→流利→读出感情这一个层次进行朗读训练。但是很多语文老师并不注重层次性的教学，更是有的老师根本就不重视朗读，极大的限制了朗读教学作用。因此语文教师在具体的教学活动当中必须

7、要采取科学有效的措施加以解决。比如在初读是，可以安排学生预习，借助工具书来将文章初步读通读熟，对课文有一个大致的把握。其次在通过设置一些与课文内容有关的问题，让学生有目的性的朗读。同时老师对于文中某些有难度的词句进行解析和品位，并联系生活，启发现象，仔细体会。然后在此基础上让学生有感情的进行朗读。以诗歌的阅读为例，首先应该指导学生分清文章层次，并进行认知性的朗读，即读准、感受节奏和内容。其次在进行礼节性的阅读，即把握感情基调。最后则有感情的进行朗读，即让学生在朗读过程中融入自己的理解与干搜，声情并茂的朗读，提高朗读的感染

8、力。　　（三）传授朗读方法与技巧　　1.教会学生确定重音　　通过具体的朗读训练应该逐步让学生懂得一些朗读的基本知识，比如文章中的动词谓语、修饰词、对比词等，这样能够帮助学生迅速的在文中找出重音。因为重音正确的读出不仅可以极大的增强表达效果，而且在文中某些地方可以采用重音轻读的方式更能表达出文中的欢快与悲伤之感。　　2