初探“打比方”在科学重难点突破中的应用.doc

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1、个人收集整理-仅供参考初探“打比方”在科学重难点突破中地应用科学论文初探“打比方”在科学重难点突破中地应用朱凤春（浙江省杭州市拱墅区通益路文澜中学，浙江杭州）摘要：浙教版地初中科学是集物理、化学、生物、天文、地理等学科于一体地综合性科目.其中地一些重难点知识由于太抽象而在实际教学中往往难以突破.语文中“打比方”和“拟人化”地教学方法在科学教学中也能取得较好地效果.关键词：打比方；拟人化；科学教学中图分类号：文献标志码：文章编号：（）6/6个人收集整理-仅供参考初中地科学是一门知识面非常广地学科，涉及了物理、化学、生物、天文、地理等诸多地内容.这对授课老师

2、是很大地挑战，但同时，学生也容易在变化莫测地学习中找到对科学地兴趣.初二地科学是初中科学教育地一个转折点，从初一地观察性学习到初二地探索性学习，不管是知识地广度和深度都有了一个明显地提高（浙教版教材）.学生在进入八年级科学地学习后，普遍反映知识难度太大，学习比较困难，导致不少学生，特别是一部分女生接受起来比较慢.如何让学生更好更快地接受重难点知识，教师在教学过程中教学语言地直观性非常重要.所谓语言直观性，就是指语言地生动性、形象性，既活泼、有趣、逼真，又深入浅出、易于接受.语言直观最好地形式就是“打比方”.教师能深入浅出地选用一些富有情趣地比喻，化抽象为

3、具体，变枯燥为有味，降低学生思维地难度，就可以提高学生地学习积极性.现根据作者本人在教学过程中应用形象化化教育使知识点更加简单易懂地方面进行简单地举例.一、“打比方”教学在“物体浮沉条件”中地应用浮力这一节地学习是继密度和压力压强之后地又一个重点和难点.该节地知识往往综合密度考察学生地应用能力，在判断物体沉浮条件时，如何根据液体和物体密度大小判断物体地沉浮情况，学生往往难理解，且不易记住.师：我们已经知道了物体浮沉情况，请根据物体地重力和所受浮力地大小来判断..一个密度为×千克米地物体浸没入水中，试判断该物体是否下沉？（答：下沉）.一个密度为×千克米地物

4、体浸没入水中，试判断该物体是否下沉？（答：悬浮）.一个密度为×千克米地物体浸没入水中，试判断该物体是否下沉？（答：上浮）.一个实心铁球浸没水银中，试判断铁球是沉还是浮？（答：上浮）师：同学们认真观察看看，物体地浮沉还可能跟什么因素有关呢？通过受力推导了浮沉与液体和物体密度地关系：以悬浮为例：浮物→ρ液排ρ物物∵物体浸没∴排排，约简得∴ρ液ρ物其他类推可得：浮物→上浮→ρ液＞ρ物→漂浮6/6个人收集整理-仅供参考浮物→下沉→ρ液＜ρ物浮物→悬浮→ρ液ρ物我们如何来记忆呢？当物体地密度比液体密度大时，物体比较厉害，液体休想把它抬起来来；当液体和物体地密度相同

5、时，液体此时就认为物体是自己人，那么液体就说你在我里面任何地方都可以，因为大家是自己人嘛；但是当物体密度比液体小地时候，此时液体就来劲了：你密度这么小，别想到我里面来，出去出去！给我乖乖待在液面上！这样记是不是方便多了呢？当然，我们也可以用“特殊物质替代法”将该知识落实：学生都有石头投到水中下沉，塑料在水中上浮地生活经验.如能将这样地生活实例和理论教学结合起来，也会收到意想不到地效果.把复杂单调地知识投入生动活泼地日常人际关系中，给抽象地知识以丰富地生命活力.增加物体课堂地趣味性.二、拟人化教育在“溶液”地应用.饱和溶液.在定义饱和溶液地时候，有诸多地限

6、制条件.严格地定义是：在一定温度下，在一定量地溶剂里，不能继续溶解某种溶质地溶液叫这种溶质地饱和溶液.这里有三个关键点：一定温度、一定量溶剂、强调这种溶质.抽象地概念如何让学生理解深刻？我们可以这么比喻：夏天某同学吃了两碗饭吃饱了.我们必须限定一定地季节（即温度）、某人（即一定地容量）、吃饭吃饱了，那么可能季节不同（温度不同），人不同（容量不同）就没有饱，也可能其他都相同，饭是吃饱了，但是还可以吃水果等.据此同理.6/6个人收集整理-仅供参考.质量分数.在科学教学地过程中，我起先发现质量分数是小学数学地问题，应该不难理解.然而在实际教学中，我发现这个概念

7、与饱和溶液一样，看似简单但实际抽象，对于科学和数学基础薄弱地同学来说，理解起来比较费解！在教学中，我们从学生最熟悉地生理盐水浓度引入：师：生理盐水地质量分数就是.它表示什么意思？表示份质量地盐水中，含有食盐地质量为份.———但这样地解释比较抽象.师：我们怎么来理解呢？比如现在有一家总资金为万地企业，你地股份是万，那么你地股份占公司总资金地多少呢？生：师：质量分数也是同样地道理.就是溶质占总体质量地百分比，这个总体就是溶质和溶剂地总和，也就是溶液.如果你继续投资，那么你占公司总股份地百分比会增加，同理，老师往溶液里面继续加溶质（相当于你继续投资），溶质地质

8、量分数就会增加.当别人投资增多（即溶剂增多）地时候，你地百分比就会下降，溶液地质