初探课堂教学重难点的突破

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1、初探课堂教学重难点的突破［摘要］语文教学既要体现人文性，又要重视工具性。教师在教学中应突出秉点、突破难点。课堂教学中可运用课前预习法、攒聚突出法、多媒体辅助法、分层设问法、作业反馈法来调整教学重难点，培养学生的语文能力。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除匕转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。［关键词］语文教学；重点；难点；突破［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007

2、-9068(2017)16-0061-01教师在对教学内容处理时，一项秉要的工作就是要确定教学重点和难点。而语文是工具性与人文性的统一，故要求教师在教学过程中要分清主次，区别轻重，突出重点，解决难点，为学生打好“文化”与“精神”的底子，从而促进学生语文素养的提高。一、教师确定教学重点难点的依据要判断是否为教学难点，就要分析难点形成的原因。一般来说，形成学习难点的原因有以下几种。第一种是对于学习的内容，学生缺乏相应的感性认识，因而难以幵展抽象思?S活动，无法较快或较好地理解课文内容。例如，在教授《葡萄沟》一

3、课时，巾于地域性的局限，学生很难理解课文里介绍的制作葡萄干的“阴房”及其原理。第二种是教材中一些综合性较强、涉及自然科学知识的内容。由于学生个人阅读面、阅读量的参差不齐，难以接受和理解这些课文内容。例如，在学习《最大的“书”》这篇课文时，在理解为什么说岩石是最大的“书”，这本“书”的文字就是雨痕、波痕、矿物，图片就是树叶、贝壳、小鱼等内容时，一些缺乏课外阅读的学生就会出现不理解的情况。第三种是一些内容比较抽象、庞杂、知识迁移较多的课文。《匆匆》一课，作者为了把原本看不见、摸不着的抽象时光形象化、具体化，在

4、描写中运用了大量的比拟性描写，把时光转化成种种具体可感的形象。如何体会作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，领悟作者细致描写、巧用比喻的方法，就成了教学的重难点。二、突破教学重点难点是实现有效教学的根本在准确确定重点之后，就应该考虑采取措施真正突出重点、突破难点了。教学中，或化抽象为具体，或化复杂为简单，或变生疏为熟悉，其目的都是为了化难为易。主要有以下几种方法。（一）提高预习质景法中高年级的课文学习常常需要学生具有丰富的课外知识，尤其是一些涉及名著名篇的课文更是如此。比如，《草船借箭》《将相和》《伯牙

5、绝弦》等都是中国古代的名篇名作，若学生能做到充分有效的预习，对故事、人物有一定的了解，那么对于在课堂上解决学习的重难点就会有重要的推进作用。（二）攒聚突出法每篇课文都是由许多要素构成的，各要素之间有着密不可分的联系。当我们讲述各要素时，都要存一个明确的指向，即指向教学秉点。比如，我在教授《葡萄沟》时，抓住中心句“葡萄沟真是个好地方”，以此为中轴展开教学。“五光十色的葡萄”“热情好客的老乡”“色呑味甜的葡萄干”是构成“葡萄沟是个好地方”的因素。因而，在开篇学习、分部分精读体会、总结回顾、表达情感等五环节的教

6、学中，我都有意地指向这一中心。这样一来，这一中心便r11!显在学生的心中了。（三）多媒体辅助法对于一些时空性、抽象性较强的教学内容，就可以采用多媒体辅助法。如在《看月食》一文的教学中，月食的成因既是教学的重点，又是教学的难点。为了提高效率，我制作了能体现太阳、地球、月亮三者运动规律的动态课件，同时还特意突出了地球的阴影。教学时，我操作课件，月亮由于绕地球转，慢慢进入地球的影子，能反射到太阳光的部分也就越来越少，等完全进入影子中，即形成了月食……学生通过亲眼看，一下子便明白了刀食的成因，真是省时省力。（四）

7、分层设问法对于难度较大的内容，设计问题时要存梯度，由浅入深，由易而难，步步推进地解决问题。如《索溪峪的“野”》这篇课文可这样设置问题：（1）为什么索溪峪的“野”要用上双引号？（2）课文从哪几方面写出索溪峪的“野”？（3）作者是怎样写出索溪峪的“野”的？（4）这篇课文的写作特点是什么？你能用上这种方法介绍一处美景吗？这一系列问题就体现了在与文本对话时由易渐难，逐层深入，逐步提升的学习过程。（五）作业反馈法学生作业是我们检查教与学的窗口，是我们和学生沟通的桥梁。如果在作业检查中，大部分学生对知识掌握得较好，就

8、说明教师的方法是正确的；反之，就说明教师的教学方法存在问题。这就要求教师及时调整自己的思路，重新确立教学的重点和难点，以便更好地完成教学任务。长期坚持做到以上所述，学生每节课扎实有效地掌握重难点，在实际运用中形成语文能力，并迁移到新的重难点的学习中，连点成线，连线成面，就能提升自身的语文能力。（责编刘宇帆）