重、难点的突破

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时间:2019-05-29

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1、重、难点的突破  体育教学的重难点是教学过程学生掌握知识、技术、技能的“拦路虎”,教学中可以通过合理调整课的结构、针对性的运用教学方法、突出重难点的讲解、简化评价标准等方法,并充分发挥学生小组学习、自主学习的作用,围绕重难点组织教学,攻克重难点这一教学屏障,使体育教学顺利、有效的开展。1、专项练习,分散重难点。  专项练习是在基本部分教学之前对学习内容所需要的身体、技能、心理各方面进行必要准备的环节,教学时,在有效活动身体各关节之后,将教学重难点进行剥离、分散,充分利用课的不同结构,围绕其中一点进行强化练习,初步

2、解决一个动作要点,当学生具备一定的基础后,进入基本部分教学,在围绕另一要点在进行学习,这样,即节省基本部分的教学时间,缓解主教材的教学压力,而且,利于学生理解动作,避免要领过多而产生的杂乱感,有效提高动作掌握质量。如进行快速跑教学时,教学难点为:快速反应,教学时可以利用专项时间,练习“抓手指”、“摸五官”的趣味游戏,提高学生的快速反应能力;继而,在基本部分教学时就可以紧紧围绕站立式(蹲踞式)起跑的动作环节进行教学,引导学生掌握动作要领;最后,在游戏中将两者合并处理,有效提高学生重难点动作的掌握质量,提高快速跑的能

3、力。2、简化要领,突出重难点。  动作要领讲解时,由于语言衔接、动作描述的繁杂,不利于学生的记忆,且受学生的认知能力影响,学生理解、掌握上会出现不同的分差,因此,教师可以针对动作的特点,利用强调重点、突出难点的方法简化动作要领,使学生加深印象、快速掌握。肩肘倒立的学习中,对动作要领进行童谣式的讲解,辅助以挂图说明,动作方法为:并腿坐,体前屈,胸靠大腿手触脚;手压垫,体后到,“夹肘内收”(强调重点)手托腰;展伸髋,挺小腹(突出难点),脚面绷直真好看!3、分层递进,围绕重难点。  动作教学时,根据学生的能力将教学内容

4、的重难点划分出不同的难易度,并紧紧围绕重难点中的一条主线,引导学生从较容易的动作学起,逐步增强练习的难度,并与另一要点动作进行连接,分层递进的组织教学,这样更符合学生的认知顺序,让学生阶段性的掌握要领,使学生分层的掌握动作,逐步完善重难点动作的质量。例如:跳上支撑——前翻下的教学,将动作内容分解为三个由易到难步骤,教学顺序为:“自主杠上支撑(适应器械,初步体验重点动作)”——“跳上正撑”(直臂顶肩支撑,学习重点动作)”——“腹贴杠前翻下(腹部贴杠前翻下,学习难点动作)——完整练习(突破重难点)”。这样按照学生的认

5、知水平和身体能力,从体会重点动作到学习重点动作,继而与难点动作进行连接,初步尝试练习,最后不断完善动作,学生就会感到完成动作学习较容易,有效调动他们学习的积极性,提高重难点动作的掌握水平。4、针对练习,突破重难点。  体育教学受学生认知水平、心理因素、体能状况的影响,导致在不同的教学对象在学习同一教材、技术、技能时,或一个教学对象学习相同性质教材,所出现的问题也各不同,因此,教学时教师要针对学生不同的状况,弄清楚为什么学生会感到难,“坎”在什么地方,问题的焦点在哪里,根据问题的所在,抓住共性问题,分化个别问题,针

6、对性的选择教学方法,突破重难点,使学生顺利的掌握动作要领及方法。  例1:学生年龄特点决定了学生对不同练习方式的喜好,教学时,教师就要从学生的心理出发,选择他们喜欢的练习方式,将重难点动作融汇其中,有效激发他们的练习积极性。如中高年级学生喜欢游戏、挑战的练习方式,在肩肘倒立的学习中,可以通过小组间的合作,将重难点动作溶于用身体“书画”不同形状的图案和字母的趣味练习之中,在游戏、比赛中潜移默化的学习重难点动作。以谁书写的L立的稳(夹肘内收)5秒比赛,巩固学生的重点动作;以看谁写的L更标准、立的更直(展髋挺腹)的比赛

7、,突破难点动作。再如一组蹬地翻身上的动作教学时,学生翻身上杠后,抬头不及时,往往容易翻下或支撑不稳,可以利用杠前上方的标志物,吸引学生抬头制动,从而有效解决难点动作。这样的方法,利用学生勇于展示、喜欢创新的心理,调动学生的练习积极性,激发学生的学习热情,从而顺利完成重难点动作的学习。  例2:学生因为自身能力的不同,完成重难点动作的水平参差不齐,并且有时会因为场地因素、安全措施等产生畏难情绪,不敢练习。教学时,教师可以利用不同的场地、器材摆放,降低难度,让每个学生都体会到成功的快乐,掌握动作重难点之后,在标准的基

8、础上,不断完善动作。如在支跳教学时,可以从低器械开始练习重难点动作,逐步增加器材高度,让学生适应器械,消除恐惧和为难情绪,由易到难、循序渐进的解决重难点动作;还可以针对学生的不同能力,摆放高、中、低三组不同难度的场地,让学生根据自身能力针对性的选择练习场地,学生重难点动作具有一定基础后,在同一标准,进行完整动作的学习。不仅增强了练习的针对性,还可以激发学生的练习积极性,有

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