《今生今世的证据》教学追记.doc

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1、个人收集整理-仅供参考《今生今世地证据》教学追记中学语文论文《今生今世地证据》教学追记■4/4个人收集整理-仅供参考《今生今世地证据》教学追记中学语文论文《今生今世地证据》教学追记■4/4个人收集整理-仅供参考李晓慧算下来，这已是笔者第四次执教《今生今世地证据》一文了.坦率地说，时至今日，作为语文教师地我对《今生今世地证据》地教法始终不够满意，文中地一些语句也一直未能读懂读透.年，笔者第一次执教《今生今世地证据》.那年，苏教版高中语文教材刚刚启用不久，我对入选地《今生今世地证据》一文相当陌生.后经了解，原来刘亮程年左右才在文坛崭露头角.我读大学时，现当代

2、文学教材里没有刘亮程地名字；工作以后，对刘亮程在文坛上地崛起也没有及时关注.向同事求教，同事也是一脸地茫然；到网上查阅，有关文本地解读寥寥无几.无助地我深陷困顿，几近抓狂.课堂上，我更是“惶惶乎”“惴惴焉”，带着学生浅尝辄止地将课文梳理了一遍，糊里糊涂地探究了一番.第一次执教《今生今世地证据》可谓狼狈不堪，笔者暗下决心，一定要把这个“证据”弄个明白.俗话说，解铃还须系铃人.我自然想到了《今生今世地证据》地作者刘亮程先生，我希望能有机会直接向刘亮程先生请教我教学中遇到地一些问题年，笔者几经周折，终于查到了刘亮程先生地办公电话并和先生通了话.遗憾地是，先生对

3、我提出地问题作了解答，但诸如对“他们也不填它，顶多在坑里栽几棵树，那些坑便一直在墙边等着，一年又一年，那时我就知道一个土坑漫长等待地是什么”、“当家园废失，我知道所有回家地脚步都已踏踏实实迈上了虚无之途”等句意地解释也很模糊，我听得仍然似懂非懂.更令我意想不到地是，先生自认为《今生今世地证据》一文不适合作为高中语文教材.先生最后建议我读《今生今世地证据》之前一定要读一遍他地散文集《一个人地村庄》.按照先生地建议，我邮购了一本《一个人地村庄》并认认真真地读了一遍.读毕顿觉先生言之有理.原来《今生今世地证据》乃散文集《一个人地村庄》倒数第三篇文章，《今生今世

4、地证据》一文中许多耐人费解地语句已在散文集前面地文章里反复出现，如“大地深处地大风”、“一只大鸟在夜晚地叫声”、“紧追不舍地瘸腿男人”、“一棵自己地大榆树”、“一场一场地风吹倒旧墙、刮破院门”、“穿过一个人慢慢松开地骨缝”、“一只老死窝中地黑狗”等语句，分别能在《只剩下风》《鸟叫》《偷苞米地贼》《我地树》《风中地院门》《寒风吹彻》《两条狗》等文章中找到注解.有了对《一个人地村庄》地整体感知，诸如“紧追不舍地瘸腿男人”“一只老死窝中地黑狗”等句子读起来便不再有突兀之感.至此，笔者对《今生今世地证据》地理解自然更深一层，也深感作者自认为《今生今世地证据》不适

5、合作为高中语文教材不无道理.因为一方面《一个人地村庄》号称“乡村哲学”，语言虽平白但并不易懂，估计很多学生不感兴趣或者根本读不进去，另一方面《一个人地村庄》选文涉及性话题地频率较高，甚至有作者性心理地细腻刻画以及对动物性事地直接描写，虽然有评论家称赞作者这种“毫不掩饰地坦荡”，但高中学生不宜阅读.且不说学生，就是语文老师，如果不通读《一个人地村庄》，恐怕也很难深入理解《今生今世地证据》.让学生在学习《今生今世地证据》一文前都去通读《一个人地村庄》不现实，不读又无法深入研读文本.为此，以后每次教学《今生今世地证据》一文，我总是多拿出时间与学生谈谈文坛上地“

6、刘亮程现象”，就《今生今世地证据》一文品品刘亮程地语言特点，让学生知道作者本人对该文入选教材地看法与建议，并向学生讲解文中诸如“紧追不舍地瘸腿男人”这些看似莫名其妙地句子地来由.至于文中地语句及文章地主题，我与学生达成共识：读懂地则好，读不懂地存疑，留待读大学时再去理解.这些年来，笔者自己研读文本地同时，也一直在关注着语文教学网络及期刊上相关地文章案例，总地来说，网上《今生今世地证据》相关地课例大多草率肤浅，有关评论家地评论则大多玄而又玄.一些语文教学期刊上地案例质量较高，但观点也很杂乱.例如，浙江湖州中学在《读懂自己，读出作者——对今生今世地证据教学内

7、容地思考》（年第期《语文学习》）一文中认为：“能否发掘文章哲理地思考，也是能否读懂这篇文章地关键”，“这些句子（笔者注：指文中‘那时我就知道一个土坑漫长地等待是什么’4/4个人收集整理-仅供参考等句子），既是理解地难点，也应该是教学地重点”.而江苏省中小学教学研究室朱芒芒老师在《以有效地教学设计达成可操作地教学目标——今生今世地证据教学实录及观察》（年第期《语文教学通讯》）一文中指出：“一些教师把注意力放在理解文章深刻地主题上，作较多地哲学探究，学生不容易理解，似乎吃力不讨好，也让课堂少了语文地味道”.一位主张“发掘文章哲理地思考”，一位主张不作较多地哲

8、学探究，说明两位老师在教学重点地定位上存在较大分歧.再如：江苏教育学院附属中学陈