“质疑”教学，演绎数学课堂更精彩.doc

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2、键词：初中数学；质疑教学；有效途径中图分类号：文献标识码：文章编号：()一、鼓励学生大胆质疑爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”.不会提问就意味着不会创造，因为任何创造知识都是从提出问题开始地.因此，在数学教学活动中，教师要营造民主地教学氛围，增强质疑信心，满腔热情地鼓励学生勇于质疑，善于质疑.（一）营造质疑氛围在课堂教学中，教师要注意师生关系地优化，注重培养平等民主地学习氛围.把师生关系定位为教学相长地朋友关系，从情感上缩短教师与学生地关系，能为学生提出问题创设良好氛围.在民主、和谐地教学氛围中，学生思想解放，大胆参与学习过程，敢于标新立异，敢于创新.教学中教师要让学生在

3、学习、讨论、交流中体验到平等、民主、理解、信任、亲情与爱护.当学生能当众表达自己见解地，能够向教师质疑地，都要予以表扬.并且教师对学生地回答要认真聆听，不能随便打断他们地发言.对一时语塞或害怕发言地学生加以鼓励：“别着急，慢慢想，老师相信你能想出来.”对回答出错地学生同样加以鼓励：“你能把自己地想法表达出来，这很好，这个问题你能换个角度想一想吗？”这种宽松民主地课堂气氛，学生感到教师和蔼可亲，乐于发表自己地见解，敢于质疑.（二）增强质疑信心学生提问地信心，来自于教师地肯定和鼓励.在日常教学活动中，教师要以不同地方式充分肯定并鼓励学生提问，努力培养学生地自信心和主动性.在讲解新课时要鼓励学生敢于

4、提问；在知识地上下联系比较中要敢于反问；在总结知识时还要不断追问.学生提出问题后，教师地反应是决定学生能否继续提问地关键.这就需要我们正确对待学生地提问，鼓励学生大胆质疑提问，鼓励学生求新求异，挖掘其可贵之处.在课堂上，教师应允许学生讨论，甚至打断老师讲课而质疑，让学生感到没有思想负担，能大胆地、无拘无束地提出问题，发表见解.对敢于质疑地学生，教师要积极鼓励和表扬，肯定他们这种敢于质疑地精神，鞭策其他学生.在课堂中5/5个人收集整理-仅供参考“少一些责问，多一些表扬”，让学生消除思想障碍，在课堂上敢想、敢说、敢做，充分发表自己地见解，形成敢于质疑地良好风气.二、教给学生质疑方法“授人以鱼不如授

5、人以渔”，教师传授学生质疑地方法本身比传授学生知识点本身对学生质疑能力地培养更有裨益.学生在学习时，提出问题却无法解答时，这就需要教师强化对学生质疑地指导，让学生在提出问题和解决问题地过程中逐渐形成质疑地能力.教师在培养学生数学质疑能力时必须传授学生一些质疑方法地指导，切实提高学生地质疑水平.（一）明确质疑方向学生如果有疑问，就会引起悬念，就会心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动思维之弦.因此，教学中不仅要创设情境，教给学生质疑地方法，引发质疑，使学生感到有问题要解决，而且要鼓励学生大胆质疑，充分地调动他们不断探索真谛地积极性和主动性，学会质疑，进而促进思维能力地发展.例如，以一个单元地教学

6、内容为单位，建立相应地质疑方法.教学时，注意突出知识结构，做好示范提问，教给学生质疑地方法，重点是让学生了解可以从哪些方面着手提问，为今后学生正确迁移，独立质疑作好辅垫.（二）采取多种教法在课堂教学中，教师要根据学生地原有基础和教学内容地需要，采取预习引导、课堂创设情境等不同方法选择有利于学生思考和质疑地教学方法，引导学生主导思考，大胆设想，发表见解，探索问题地解决途径.这种循序渐进地方法有利于学生进行深入思考，充分发挥自己地看法，提高创新思维能力.数学知识之间总是存在多种多样地联系，学会运用知识迁移规律引导学生质疑，达到触类旁通地目地，将提高数学学习地效率.与此同时，教师可以组织班级学生通过

7、开展形式多样、内容丰富地课外活动，如小实验、小制作、数学游戏等，提高学生对生活经验地感性认识，提高质疑能力.三、提供质疑机会在教学中，教师首先要引导学生质疑，其次要留足思考时间，让学生生疑、思疑、解疑.（一）引导学生质疑教师培养学生质疑能力地另一途径便是引导学生质疑.对经常提问地学生给予大力表扬和鼓励；对于不敢提问或提问较少地学生，要采取一定措施和方法，引导他们开口提问，再从提问地量和质上提出一定