国外职业教育评价制度的比较及启示

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1、第15卷第4期厦门城市职业学院学报VoI．15No．42013年12月JournalofXiamenCityVocationalCollegeDee．2013国外职业教育评价制度的比较及启示杨丽，宋天枭(天津职业技术师范大学，天津300222)[摘要]当今社会，职业教育的第三方评价作为一种重要的外部评价方式，在国外已得到普遍认可，且其评价效果十分显著。以西方国家为例，第三方评价主要包括三种类型，即社会评价、企业评价以及政府评价。文章通过研究国外职业教育第三方评价的评价主体、实施机构、评价标准以及评价内容，吸取其成功的经验，以探寻符合中

2、国国情的职业教育评价方式。【关键词]职业教育；社会评价；企业评价；政府评价[中图分类号]G719．22[文献标识码]A[文章编号]2095—2724(2013)04—0006—06职业教育的第三方评价也称职业教育的社机构之间的矛盾，服务于学校，定期对职业院会评价，它受到政府、行业及企业等多个层面校评价机构和专业评价机构进行评审。由政府的影响，是一种外部的评价方式。各国的职业认可的第三方中介组织进行社会评价，以保障教育评价制度各具特色，如美国、英国的职业职业教育的质量；职业教育评价的认证机构主教育评价以社会机构为主，德国是以企业评价要有

3、全国性的、地区性的院校认证机构以及专为主体，澳大利亚、法国则以政府为主导。不业和职业性的认证机构。_J同类型的评价制度其评价的侧重点也是有所不英国的职业教育机构是半官方的，由独立同的。下面从评价机构、评价内容、评价标准于政府以及高校的高等教育质量保证署(即以及评价方式几个层面出发进行介绍和比较，QAA)构成；主要是向政府及公众提供公平、以期为我国的职业教育评价提供借鉴经验。客观、准确的评价结论。其构成主要包括技术一学院、继续教育学院、第三级学院、高等教育、国外职业教育评价制度(一)评价机构学院、城市技术学院等。l2美国的评价机构具有民

4、间、私立、非盈利德国职业教育的评价机构相对复杂，由行的性质。这种非政府行为的评价，注重行业间业协会组织，并伴有国家、企业、社会团体各的自律，与美国的分权政治体系相辅相成，由阶层的积极参与。企业作为职业教育评价的主州政府负责管理。另外，美国成立了高等教育体，在评价过程中享受职业教育所带来的成鉴定委员会重在协调学校、政府、公众、评价果，并把职业教育作为其生存的保障。职业教[收稿日期]2013—05—28[作者简介]杨丽(1987一)，女，吉林扶余人，天津职业技术师范大学职业教育学院2011级研究生。宋天枭(1987一)，女，黑龙江望奎人，

5、天津职业技术师范大学职业教育学院2011级研究生。[基金项目]天津市“十二五”教育科学规划重点项目(项目编号：VE2016)。·6·第4期杨丽，宋天枭：国外职业教育评价制度的比较及启示育质量评价的主体具有多样性，有官方和非官主要涉及机构项目、教育项目、项目与机构成方性质的职业教育机构、第三方中介机构等就、战略规划、学习资源、物质资源、财政资等；评价认证机构的类型各具特色以满足不同源、人力资源组织结构、学生服务与活动等内类型职业教育的评价需求。容，每项标准都有一个评价指向说明和评价澳大利亚的职业教育评价主要是以政府为认证的最低要求。如教

6、学目标中对教学内容评主导、能力评价为主体，并建立了严格的质量价标准的规定：必须满足成功从事某项职业所管理体系。由政府、国家培训总局、国家职业具备的能力，包括工作知识、工作技能、工作教育研究中心以及行业培训咨询委员会等对职习惯以及职业素养等，教学内容的标准化为保业教育评价进行管理。_3障职业教育评价的质量提供依据。法国的职业教育评价机构与澳大利亚的类英国所有的职业教育评价机构都奉行统一似，以政府为主导，统一管理。1984年《萨瓦的国家职业资格评定标准，即共同评估框架利高等教育法》规定职业教育机构须接受国家(NVQ)，它为教育标准局的督导

7、评价工作提供评价机构的评价，由此，法国真正意义上的职指导。目前，职业院校、培训机构也将其作为业教育评价正式开始。法国依法成立了既独立自我评价和制定质量改进方案的依据。英国的于政府又独立于接受评价的高等教育机构的国职业教育质量评估标准(TQS)分为响应性评家教育评价委员会(CNE)，以改善学校基础估标准和专业性评估标准两类。响应性评估用设施建设和增进学校的责任等。_1来测量雇主需求的反应能力与反应速度；专业(二)评价内容性评估测量职业教育与培训机构在某一专业技美国职业教育评价制度的内容注重能力本术领域内的能力。位，注重对学生的评价，注重

8、实际工作需求，德国明确规定职业教育评价要遵循企业的注重理论知识的实际应用。对学校的评价包括评价标准，职业院校学生的结业标准包括两种教育资源、教育过程、教育成果三方面，通过考试，即阶段考试和结业考试。阶段考试的考实施评价发