国内高校英语教师身份认同研究综述

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1、第36卷第11期长江大学学报(社会科学版)Vo1．36No．112013年l1月JournalofYangtzeUniversity(Socia1SciencesEdition)Nov．2O13国内高校英语教师身份认同研究综述马文立(江苏大学外国语学院，江苏镇江212013)摘要：教学改革语境下高校英语教师身份的特殊性决定了其研究的重要性和复杂性。国内现有研究以西方理论为指导，以定量分析和叙事探究为两大主要研究方法，针对高校英语教师自身观念、知识做出初步探讨，对高校英语教师身份认同的概念、特征、动态发展轨迹给出不同解释，为下一轮教学改革奠定了理论和实践基础。关键词：高校英语教师；身份认同；定

2、量分析；叙事探究分类号：H319文献标识码：A文章编号：1673—1395(2013)11—0151—02谈及身份，必与“发展”一词密不可分，因对其的者认为外语教师至少应具备两种能力：自我发展的研究早已从2O世纪末固定不变的个人形象延展至能力以及助人自我发展的能力，这也就是外界认为本世纪初在动态过程中寻求个体的自我认同。-1长外语教师应该扮演的目标身份。]由此，外语教师发期以来，国内高校英语教师一直都拥有其身份的特展的过程就是一个逐渐缩小直至消除两种身份之间殊性：课业任务繁重、自由支配时间不足、学科归类差距的过程。值得一提的是，国内学者陈向明在针不明、专业成长受限，种种原因相互作用，最终导致

3、对中国中小学教师所做的一项行动研究中，将教师中国高校英语教师对自己的职业身份定位模糊，从身份认同归为教师实践性知识(teacher’Spractical而产生自我身份认同危机。因此，教育部于2004年knowledge)的四大类——教师对于自我、学生、科颁布《大学英语课程教学要求(试行)》，2007年正式目以及教育情境的知识，从概念上细化了教师身份实施此项要求，其中明确提出将教师的专业发展列研究的方向和领域，值得从事高校教师研究的学者为此次教学改革的专项任务之一。[2]6年来，国内学借鉴。嘲界纷纷针对此次改革的初步成果做出阶段性总结，但国内研究对于国外理论的探讨仍然不够深笔者从理论基础和研究

4、方法两方面出发，对国内现入，也就是说，联系国内实际情况的反思性和反身性有高校英语教师身份研究相关文献进行梳理，从而理论研究尚欠更深层次的挖掘，教学改革实施后西找出现有研究尚待完善之处，以期丰富研究层面，更方理论同教改阶段性成果的适切性讨论尤其欠缺。好地为下一轮全国范围内的教学改革建言献策。对此，也早有国外学者指出，对于西方人身份的研究受西方特定的市场经济模式和民主法治影响，显然，一、理论基础我们不能照搬西方社会的身份认同理论。总的来说，国内教师身份研究的理论渊源还是二、研究方法相对缺乏的，从2000年至今发表在国内核心期刊上的文献来看，国外既有理论的受认可度较高，例如现有研究基本上均属于实证

5、研究，具体到研究Sfard和Prusak的“实际身份(actualidentity)”和方法，大致可分为两大类：基于问卷数据的量化分析“目标身份(designatedidentity)”理论]。该理论法和基于访谈语料的质性探讨法。其中，前者的研把教师内心对自己的认知视作教师的实际身份，把究成果之间的不同之处主要在于量化数据的来源以社会对教师的要求视作目标身份。比如，有国内学及问卷设计的依据，比如所选样本的大小、调查对象收稿日期：2013—08—18作者简介：马文立(1984～)，男，河南商丘人，硕士研究生。长江大学学报(社会科学版)：教育教学研究2013年11月所在单位的性质差异或地域差异等

6、。后者对研究对识以及情绪与态度的研究。_9象进行访谈而后对所收集语料加以分析的方法，起中国幅员辽阔，不同地域、不同经济发展水平、初多为人类学家或地方志研究者所采用，在教育学不同民族相左的生产生活习性决定了学科教育发展研究中，此种方法同样被运用，并被西方学者称为叙暂时的不平衡，而要进行一场自上而下的学科教学事探究(narrativeinquiry)。可以说，叙事探究的鼻改革，切不可冒进而追求教改经验上的普适性，对于祖仍然来自西方学界，但随着此种方法的引入，国内高校一线教师亦是如此。找到切合自身的校本课核心期刊也刊发了一部分针对高校英语教师的叙事程，有选择性地在本校范围内推广创新，去粗取精，探究

7、的文章。[6在国内现有教育叙事探究的文章中，这些都需要一线教师身体力行，在此过程中他们的根据研究目的的不同，有些采用个案访谈的方法，有所言、所行、所感才真正值得学界和决策者拿来作为些则采用群聊的方法。除上述两种基本的研究方法下一轮改革的对症良方。外，研究者为了丰富对研究对象的了解，还会在问卷四、结语或访谈的过程中对研究对象的其他资料进行收集，以最大限度地掌握研究对象的信息，例如研究对象笔者认为，国内学界关于高