语文课堂教学质量分析.doc

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1、语文课堂教学素质分析西街学校姚喜霞通过学科素养培训，我的语文课堂教学质量有了较大水平的提高，主要反映在以下几个方面：一、转变教育教学观念，树立新的教学观。转变了教育观念，就需要不断地学习现代教育理论，深刻理解素质教育的实质，树立全新的教学观、学生观、质量观，如何面向全体学生，充分体现以学生为主体？如何转变学习方式，提升学生的学习水平？这就需要精心设计教学结构，创设教学情趣，让学生积极地参与知识的形成过程，让学生能知其然，更能知其所以然，并能享受到学习语文的快乐。学习是转变教学观的有效方法，但在学习中，部分教师仍然不学习当作一个累赘，学习中走过场，不求实际、不求应用。为此，新的教学观念

2、不能早日形成。课堂教学质量提高幅度太小或者根本没有。二、深入研究教材蕴含，做好课堂教学工作。（1）充分挖掘课文的情感因素，营造情感氛围，激发学生学习语文的兴趣。能营造宽松、民主、平等、生动活泼、互动的“显性学习化环境”，给予学生充分的时间和空间，又能关注学生“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理学习化环境，真正成为学生学习的合作者、鼓励者和欣赏者。（2）加深学生对课文的理解，培养感悟能力在教学中，要引导学生在学习语文的过程中去探索作者的情感体验，加深对课文的理解，捕捉作者熔铸于作品中的情与意，获得与作者情感上的共鸣。首先，教师在钻研教材时，要能充分领会作者的情感，设身处地地体验

3、作者的合作激情。其次，在教学过程中，教师要以饱满的教学激情去感染和激发学生的情感，使学生、教师、作者的情感融为一体。　三、存在问题1、“灌输接受”的传统模式还没有完全打破，学生的主体地位未曾得到真正确立，学生的学习主动性、生动性欠缺，学习水平更有待进一步提升。特别是老教师，教学理念、教学思维、教学方法与课程标准很不相符。课堂教学氛围欠佳，学生学习兴趣没有被有效激发，课堂教学质量大打折扣。22、课堂教学活动是一个富于变化的共时空群体活动，主体、客体、媒体之间的关系在不断转换之中，这种不断转换的关系，却使课堂教学活动具有很大的灵活性和很强的现场性。（1）教师的教学设计必须具有高度的“可塑

4、性”。在教学过程中必须充分根据课堂学习的需要灵活应变，现场处理。可以不必为了急于赶教案，而害怕学生节外生枝，回避有价值的学习矛盾，而是让学生放开来学，真正拥有学习的主动权，成为学习的主人，课堂的主人。（2）从本学期的课堂教学示范课展示和研究中，部分语文课成了教师演示主观编制得十分细密的教案的过程，学生只能跟着老师“亦步亦趋，人云亦云：，根本无主体地位可言，也就谈不上主动、生动、有效地学习了。2