如何提高初中语文课堂教学质量.doc

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1、如何提高初中语文课堂教学质量商洛市商州区西荆镇初级中学张宏印 教学质量是教学过程的生命线。学生的学习就是在自身原有的知识结构体系上建构新的内容，这本身就是充满变数的复杂的过程。语文教学有其自身的特点．作为语言的学习也有其自身的规律。通过学习洋思中学和杜郎口中学的教学模式，我想了很多，语文是一门实践性很强的学科,课程改革的核心理念是"一切为了每一位学生的发展"。课堂教学是学生获取知识、提高多种能力的主要渠道。随着语文教材的不断更新,大量新词汇的涌现,学生语文水平的提高,无疑对我们每一位语文教师提出了更高的要求。洋思

2、中学和杜郎口中学的教学模式是以学生自主学习，探索为主。思考自己的教学实践，我问自己：“学生是教出来的还是学出来的？”不管教师怎么教，最终必须由学生自己接受、消化才能达到效果。语文课堂究竟采取什么模式才能最有效？已经成为我们每一位语文教师深思的问题。结合自己的教学实践，以下是我的个人看法。一、提高课堂教学质量，教师要提高自身素养9教师之素养，顾名思义是指教师为胜任教师职业日积月累的不断发展的平素之养。任何新课程的成功实施，都离不开教师教学观念的更新，特别是教师综合素养的提高。可以说，教师的教学观念能否更新，综合素养

3、能否提高，直接影响着课程改革的进程与成败。作为一名从事基础学科建设的语文教师，在大力倡导新课程改革的今天，必须正视新课程对自身素养提出的要求，不断充实和丰富自己的学识、修养，从而切实的将新课程理念落到实处。1、不断提高自身人格素养。教师有特定的职业要求，并不是社会上什么人都可以做教师。汉代韩婴在《韩诗外传》中说得好：“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。”也就是说，教师须德才兼备，智慧如泉水喷涌，道德、言行可以作别人的榜样。“亲其师信其道”，心理学研究表明，当一个学生喜欢一个老师时，就会处处表现出一种向师性，这也许

4、就是教师的人格魅力吧！乌申斯基说：“教师的人格是教育事业的一切，是任何东西都不能代替的照亮学生心灵的阳光。”“它必然潜移默化地影响着学生，一个热爱学习的教师也将成为学生的楷模。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾指出：“教师的人格是进行教育的基石。”可见，人格是教师魅力的灵魂。在学校里，教师是学生最亲近、最尊重的人，教师往往成为学生最直接的榜样。语文是一门富有魅力的学科，语文教师理应成为魅力教师。每一位语文教师都应该尽量使自己成为“真的种子、善的使者、美的旗帜”，诱发、引导学生丰富的内心世界，使每个学生都能认识自身人格

5、发展中的能力、智慧，使他们全身心地投入学习，发挥理智的最大潜能。（1）有教无类。陶行知曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。可不要等到坐火车，学微积分，点电灯，才认识他们是你当年的小学生。”9我们要善于发现学生的闪光点，激发学生的积极性。而作为语文教师更应该做到宽容，因为懂得宽容的教师，懂得教育，更会享受教育。周老在他的教学中特别注重对后进生、潜能生的鼓劲和激励。以一颗宽容之心让他们认识自我、肯定自我、发现自我、发展自我。（2）用语言点燃学生的激情。苏霍姆林斯基在

6、《给教师的一百条建议》中指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的质量。”从审美的角度看，语文课就是培养学生对生活的丰富感情的课。教师的语言魅力主要在于有“激情”、“言为心声”。要想使学习的课文内容与学生的思想感情产生共鸣，给学生以美的感染和熏陶，就必须借助教师良好的语言表达功力，以情感人，以情动人。2、不断提高自身知识素养。语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。这样的角色要求促使语文教师自身应具备丰富的知识素养。新课程改革要求语文教师必须努力构建一种“多层复合”的新的知识结构

7、。（1）扎实的文学功底。语文教师应当成为“语文的化身”。“语文”9指语言文字的知识与文学常识，不仅仅是指对课本上那些课文的字词句段篇的认识。语文老师要具备一定的古代汉语、现代汉语、文学理论的基本知识，对于各种文体要有准确把握的能力。比如面对一篇童话，语文教师首先要知道什么是童话，基于童话体裁应该如何教学。这正如美术中的素描课，老师的课堂要有素描课的特色，而不能用油画的方法来教学一样。童话课应该上出童话的味道；诗歌应该上出诗歌的感觉；散文要有散文的特色。不同的文学作品应采用不同的格调来设计课型，讲《匆匆》那样文质兼

8、美的散文绝不能等同于《十六年前的回忆》那样历史背景的了解、人物形象的分析。基于文本的文体特点来体会文本表达的特点，是需要教师深思和加强的。唯有如此，我们的语文课才能真正说得上独具特色，不至于温温吞吞，任由别人冠以似是而非的评说。如此，语文教师也就具备了语文的专业性。（2）丰厚全面的文化知识。一个有魅力的语文教师，不但要“渊”,而且要“博”，不但要有扎实的专业知识，而且要了