让班级成为学生心中的家——浅谈班级管理中如何培养学生对学校的归属感.doc

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1、让班级成为学生心中的家浅谈班级管理中如何培养学生对学校的归属感----游仙慈济实验学校邹艳家是什么？家是精神的乐园，心灵的港湾，成长的摇篮。如何让班级成为学生心中的家，让所有的学生在这个家里找到归属感，是班主任的重要工作之一。所谓学生的归属感，是指学生自觉地将自己看成学校集体的成员并对学校班级产生一种寄托感。”因此，班主任教师要明白建立学生归属感的重要性，有意识地培养学生的归属感。下面谈谈自己的几点做法，希望能与大家共勉。一、建立和谐的校生关系，让学生对学校产生归属感。班级是小家，学校是大家，要想学生对班级产生归属感，先要让学生对学校这个大家

2、有归属感。1、通过宣传，嬴取学生对学校的认知和信任。我校是位于城郊的一所农村中学，与城内教学条件优越、历史悠久的学校相比，客观上存在一定差距。但经过近几年的发展，我校在硬件设施、办学理念、办学特色、办学质量上都发生了质的飞跃，并保持着良好的发展势头。如何让学生认识学校，信任学校，热爱学校，并以校为荣，是学生建立班级归属感的第一步。每接到初一新生，首先，我会在第一堂课把学校的办学特色，办学理念，近几年特别是最近三年的教学业绩，所获荣誉，如数家珍地反复地介绍。其次，我会联合科任老师把本班其他教师的教学特色、教学水平、教学业绩、个人魅力等重点宣传。

3、最后，把1每年到学校看望我的已经毕业的优秀学生请入教室，让他们现身宣传。我做这些宣传活动，在初一开学或新接班级或学月总结时反复操作。学生加深了对学校、班级的认识、信任，让学生以进入我校学习而自豪，以能为我校增光彩而自信。2.通过集体活动，取得学生对学校的依赖和热爱。每天上午40分钟的阳光大课间活动，跑步、做健美操、跳绳、踢键，同学们一个个精神抖擞，神采飞扬；下午第四节课的课外兴趣小组活动，合唱、舞蹈、花样跳绳、排球、蓝球、美术、射击、书法同学们一个个专心致志，兴致勃勃。每逢节日，各种庆祝活动如期举行，同学们载歌载舞，欢天喜地。除此之外，学校每

4、期还会举办各种专题活动，如励志演讲、心理辅导、法制讲座、与台湾慈济的人文交流等。这些活动丰富多彩，劳逸结合，学生在活动中愉悦了身心，拓展了视野，增加了知识，感受到学校生活不再单调无味，在学校之家找到了寄托，慢慢形成了对学校的归属感。二、构建融洽的师生关系，让学生对班级产生归属感。1、建立平等的谈话方式我校学生绝大多数是来自农村和来绵阳务工的子女，家境很优裕的较少，家长忙于生计而四处奔波较多。家长对子女的关心，往往是心有余而力不足。近几年来，我校留守儿童大约占有20-30℅的比例，这些孩子的家长每年和孩子呆在一起的时间大概只有暑假和寒假，有些甚

5、至几年才见家长一2次。此外，家庭离异、异地求学的学生也不少。亲情的缺乏，加之学生自身的原因出现的种种问题，学生就更加需要得到老师的关爱。我坚持每学月与每个学生进行至少1-2次的谈话。对问题较多，情况复杂的学生，我根据实际情况，及时发现及时谈话。为营造温馨、平等的谈话氛围，谈话地点尽量不在办公室。2012年我新接手初三的一个班级，开学一周之类内我从原班主任和原科任教师那里了解到，有一个叫博文的学生父母离异，法院判给父亲抚养，但父亲从来没有履行义务，也不允许博文和他住在一起，博文只能寄居在母亲的妹妹家。博文的母亲远嫁山东，只能从经济上、精神上支持

6、他。博文本来是一个很聪明的孩子，但由于家庭的缘故自暴自弃，学习上经常不认真完成做业，生活上不愿与人交往，沉默寡言。在了解这一情况后，我和博文进行了多次谈话，告诉他父母的事情是他不能改变的事情，能改变的是自己。并表示老师愿意和他一起努力，老师愿意给予他父母般的爱。前几次的谈话，博文没有任何表示，一副无所谓的样子。我也不着急，教育也不是仅仅几句开导的话就行的。同时，我把博文的位置进行了调整，在班级隆重宣布，博文也是老师在乎的人，希望各方面先进的同学能够多帮助他。同时，我和科任教师交流了博文的情况，希望科任老师多关注博文作业的数量和质量。博文的数学

7、成绩相对较好，我联合数学教师对他多表扬，哪怕一个中难度的题他做对了，我们都在3班级大力表扬。物理老师是一位男老师，我要求物理老师扮演父亲的角色，我请求他每周一次对博文进行责任教育、胸怀教育。在充分借助科任教师的力量的同时，我对博文的生活、学习、情绪也给予关爱、帮助。课余时我常常询问他晚上睡得好不好，天了凉叮嘱他多穿点衣服，生病了给他递一杯热水，监督他把药吃完，对他说老师很爱他……。时间在流逝，在多次的谈话交流中，我发现博文看老师的眼神开始有一丝温柔，信任、感激……，我发现博文在课堂一次、二次、三次悄悄地举起了手，我发现博文的作业越来越工整了，

8、我发现博文居然主动到办公室询问成绩，我发现博文周围有几个同学在叽叽喳喳……不得不承认我是幸运的，博文的变化给予了我大的动力。在与学生的谈话中，我真诚坦率的交流，沟通