如何提高学生语文阅读能力.doc

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1、如何提高学生语文阅读能力今年我接到一个语文成绩与同轨班级相差较大的班级，怎么办呢?继续听之任之，良心不忍。努力吧，却怎么也使不上劲：一上课，就瞪两眼等你讲。如果让其质疑或回答问题时，头立马低下一大片。眼看孩子就要上六年级啊!为此，我愁得茶饭不思，睡眠质量也随之下降。在使出浑身解数收效甚微的情况下，我又去找书、找老教师。最后找到原因：之所以课堂上死气沉沉，一方面缘于学生基础知识与能力太差了，学生语文的兴趣不浓；另一方面也缘于教师站得太高了。学生上课象在听天书，听过就算了，没有良好的学习习惯。学生语文素养参差不齐，语文课每周就那几节……针对上述情况，我决定从提高学生的阅读能力下手，采取以下方法：一

2、、让学生快快乐乐在把书读起来。怎样让学生把书读起来呢?晨读课时，看到不认真读书的，就教训一顿。甚至有时故意下空闲，冷不丁去逮一下。但我伤心地发现：学生即使在你眼皮底下读起书来了，那也是老和尚念经——有口无心，白搭工夫。于是我又变换花招：每天晨读时，我提两个问题，要求学生使劲读书就来解决这两个问题。同时我每周开展一次讲故事大赛，不管你是听来的，还是看来的，讲得生动具体，积极向上就可以获奖。最高奖项奖励一本故事书，这样，学生晨读有压力了，读书步是为了做样给我看了，为了获奖，学生桌上儿童读物也渐渐多了起来。有了《格林童话》、《安徒生童话》、《木偶奇遇记》、《《伊索寓言》等等，课间偶尔也能看到学生读书

3、了。作业中的别字，错字也逐渐减少了。可这些对于五年级的孩子来说都是最基本的能力与习惯了。怎样切实提高他们的阅读能力呢？在学习完《晏子使楚》一文后，让学生思考身材矮小的晏子峹什么让楚王不得不尊重了。学生一致认为那是因为晏子拥有过人的智慧。老师趁此发问：你想让老师惊讶地说：“某某同学，你才思敏捷惊人啊!"或某国总统对你另眼相看吗?学生情趣高涨啊，纷纷表示想拥有超群的口才、非凡的智慧。告诉学生方法很多。例如可以好好学习语文课本，但时间长，效果不是十分明显；也可以好好学习语文课本的同时，多向身边口才杰出者学习，效果同上，如果在上两个方法的基础生，再阅读大量智慧书籍，效果就会好多了。又趁热打铁向学生推荐

4、一些读物，如儿童版的《晏子春秋》、《吕氏春秋》、《战国策》、《三国演义》等，果真，有不少学生借或买推荐的书读了起来，教师见之，就或与之交流或夸赞读书者两三句。渐渐读书的氛围又浓了点，读物种类又多了些，学生的作文也长也起来。二、让学生津津有味地品词析句学生读书了，就会有收获，有了收获，就想显摆。这是人之常情啊。教师就要给机会，搭舞台。原来的讲讲故事，评评就算了，显然太草率了。那就改吧。我们也来个“某某讲坛”，感觉自己某一方面资金准备较为充足或几个专家对某一话题见解深刻，就可以站到讲坛上亮亮才干，展示风采。听众根据效果打分，也评出身边具有影响力的“大师”。谈热门话题，说感兴趣的内容，学生有话说，兴

5、趣高涨。但到学习课文时，学生的表现还不是令人十分满意的了：时而一脸茫然状，时而苦思冥想状，时而无奈的样子……每当精神抖擞的我一见这情景，精气神也立马随之泄了一半，课也就在磕磕碰碰中草率结束了。课后又悔恨自己性子太急了。仔细思量：有些教材内容确实与学生的生活相距很远。如《金色鱼钩》吃草根的老班长，《冬阳?童年?骆驼队》中淡淡感伤的“我”等，再说每个孩子都是一个独特的个体，感受到的深浅都是存在差异的。因此教师不能用一把尺子来衡量学生，更不能要求学生堂堂都有精彩的表现。那么怎样让学生津津有味地品词析句呢，针对上述情况，我采取了以下措施：1、课前引领学生多方位走进教材内容。教材内容来自生活，然而不是生

6、活的简单放映，总有所升华。因此，课前我鼓励学生自主搜集，交流图片，文字等无声资料，同时引导学生走进影视、人物，为学文打下基础。例如学生《再见了，亲人》一文彰，我带领学生采访当地老人，了解当时我们国内人们生活的艰辛，又推荐学生观看抗美援朝战争影片《英雄儿女》、《长空比翼》、《奇袭》等，了解我们解放军在前方与敌人的斗智斗勇的风采。2、课中引导学生轻松学文。!课上我首先注意控制自己的情绪，目光中始终充满期待与鼓励，不为个别学生回答不出来或表现不理想而拉下脸来，让学生敢于表达。同时我关注学生的个体差异，给学生自主选择的机会，例如《晏子使楚》、《再见了，亲人》《将相和》、《彩色的非洲》等课文，先让学生自

7、主选择感兴趣的段落尝试理解，再在小组内探讨，交流，最后在集体中交流，总结，升华。