课题《高中语文早读课有效性研究》.doc

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1、课题《高中语文早读课有效性研究》中期报告　　　杏南中学田克云　　一、课题的研究规划回顾：　　时间/任务　　　子课题——早读文本的编辑　　子课题——早读的形式与有效性研究　　08/09学年下　　　完成高二（下）早读文本的编辑。对学生使用实验文本的效果作调查。　　　能据学习效果初步确定早读所应开展的形式。　09/10学年上　　完成高三（上）早读文本的编辑；对学生使用实验文本的效果作调查。　　提供课例；实验教师开早读的研讨课；对实验班学生进行早读效益调查；调整高二（下）早读文本　　09/10学年下　　完成高三（下）早读文本的编辑。对学生使用实验早读文本的

2、有效性调查。　　实验教师开早读的观摩课；提交案例或论文；调整高三（上）早读文本　10/11学年上　对高二、高三文本作整编。　　调整高三（下）早读文本。　　　　　二、课题开展的实际进度。　1、完成了高二（下）早读文本的编辑——《早读古文选本》。　　《早读古文选本》从必修一至必修五的古文篇目中选出10篇课文。具体为：烛之武退秦师（《左传》）、荆轲刺秦王（《战国策》）、鸿门宴（司马迁）；游褒禅山记（王安石）；劝学（《荀子》）、过秦论（贾谊）、师说（韩愈）；廉颇蔺相如列传（司马迁）、苏武传（班固）、张衡传（范晔）。选编以《2009年福建省（语文）考试说明》

3、对文言文的命题方向为原则。编排的意图是通过重点篇目的诵读，从中培养文言语感，积累文言重点词句，夯实基础，进而形成课外文言文的阅读能力。　　2、基本确定了早读的形式。　实验校早读的时间为四十分钟。形式为先齐读，而后散读，最后检测。　齐读时间控制在十分钟以内。设计的意图在于早读课刚开始，学生大多精神不振，声音洪亮、富于节奏、大造声势的齐读能快速地让学生亢奋起来，有利于营造读书氛围。　散读，是我们早读选用的最主要的形式，时间不少于二十分钟。设计的意图在于我们以为这是早读最有效的朗读方式，它可以让学生据自己的学习实际进行落实，充分尊重了学生学习的主体地位，

4、承认学生学习的差异性。需要说明的是，散读绝对不等于放羊，教师要明确规定记诵的任务，让学生带着任务早读，记诵的任务要考虑到学生的完成实际，不同年段不同班级要求有所不同。之所以要明确规定记诵的任务，是依据学生学习的心理而定。学生学习如果有目标驱使，往往比漫无目的的效果显著。　　最后检测。时间控制在十分钟以内。以此反馈早读的效果。　　　　三、存在问题　1、早读时间学校做了调整。自2008至2009学年度下学期始，我校高中各年段由原来的周一周三周五早读调整为周三和周五，高三年文科班在学年度的下学期只保留一个语文早读课。这使早读的开展进度放慢，滞后于原定计划

5、。　　　2、课题组部分成员由于种种原因出现任课年级的调整，不能参与课题的工作。　3、学校的阶段性工作影响课题的开展。　　　四、下一步计划　　　依据课题计划，在早读的内容方面，09/10学年上学期，完成高三（上）早读文本的编辑；对学生使用实验文本的效果作调查。高三（上）早读文本主要是选编时文，为高三年应考作文提供新鲜的素材。计划由实验班级学生完成选编的任务，实验老师具体指导。　　　在早读的形式方面，主要是实验教师开早读的研讨课；并对早读的研讨课进行必要的调整。　　　另外，对实验班学生进行早读效益调查，调整充实高二（下）早读文本也是接下来的课题组要开展

6、的工作。　五、取得的阶段性成果　1、促进了本课题组老师专业的成长。增强了本组老师的课题研究意识。课题组成员李敏、张建全申报的课题《城乡结合部外来务工子弟普通话矫正方法研究》入选为集美区教育科研微型课题。　2、完成了《早读古文选本》的编排。　　　3、基本确定早读的开展形式。　　　4、由于本课题的开展，促使了本组教师在早读方面的思考，其中邱长华老师的论文《读书百变其义自现——浅析早读》被收录为08年市汇编。进而促使我们本组老师更关注语文课堂教学的有效性。　　　5、从对实验班学生的早读课跟踪来看，我们的学生在以下方面收到的效益是显著的：　　其一，学生早读

7、的精神状态有了明显的改变，早读课堂杜绝了昏昏欲睡、委糜不振的状态，学生处于与正课相当的学习状态。　　其二，阶段性基础知识得以夯实，在月考试题中识记部分的得分率快速提高。　　其三，拓宽了学生的视野，提高了学生学习语文的积极性，为课堂内容的有效实施创造了条件。