语文早读课有效性研究

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1、语文早读课有效性研究　　摘要：早读课，它不仅能培养学生的朗读记忆能力、审美能力，激发学生学习语文的兴趣，而且具有扩大学生知识面，完善知识结构，对学生进行思想教育、美学熏陶的功能。同时也能大大激发学生的兴趣，大大提高课堂质量。据调查，语文早读课的时间大致为30分钟，一周在两次或两次以上。但是，多年来，笔者调查发现，不少学校的早读状况及效果并不完全令人满意。本人从初中语文教学的实践出发，根据多年开展语文早读课的感受与体会，对语文早读的特点进行分析，就如何打造特色鲜明的高效早读课进行探讨。　　关键词：语文早读；特点；高效　　中图分类号：G427文献标识码：A　　文章编号：1992-7711（201

2、3）23-040-1　　一、语文早读的特殊性　　语文早读是语文课堂必不可少的延伸和补充，是语文学习的一个重要阵地，也是提高学生语文学习能力和语文素养的关键环节，其具有自身的特殊性。　　1.时间安排“最早”。据了解，语文早读一般安排在早上7点到8点，这是学生到校后最早的一个学习时间段，经过一整晚的睡眠，学生身体和心理上都得到彻底放松。睁开眼睛的第一堂课就是早读课。从人的认知和记忆轨迹看，早晨是人的记忆高峰期，是黄金时间段，是学生一天当中头脑最清醒、精神状态最好、精力最旺盛的时间，在这个时期大声朗读语文、诵读字词、背诵课文或练习语音、语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。　　2.学习内容“简易

3、”。此外，语文早读课在学习内容方面某种程度上和“复习课”相似。教师为让学生在早读取得最佳记忆效果，同时，使学生能从在家里休息与放松的状态较为顺利地过渡到在学校的相对专注与紧张的学习状态，在学习内容上，往往可以选择学生已经掌握的“旧知识”。因此，语文早读的学习内容与正式课堂相比，显得较为简单容易、浅显易懂。　　3.课堂氛围“活跃”。早读课不像正式课堂教学那样规矩、严格，师生之间交流环境宽松，不拘于形式，课堂氛围轻松、活跃，有助于密切师生感情，师生在和谐的氛围中学习起来还能达到事半功倍的效果。　　二、打造高效语文早读课的策略　　1.更新观念，真正明确语文早读的重要作用。笔者发现，在很多地方，学校

4、广大师生对语文早读的作用与定位不够清晰准确，对它的重视程度不够，语文早读往往流于形式，开展的质量并不高。他们认为语文早读就是背背课文，记记古文和古诗词，放任学生自由诵读或者简单地默写。使语文早读变成学生的“独角戏”，早读课常常成为学生的“自读课”和“默写课”。　　2.明确任务，加强指导，做好语文早读的预习和检查。语文教师要力图让早读课的教学内容丰富多彩。实践表明：没有明确任务、缺少教师指导的语文早读，学生就没有压力，也找不到方向和目标，早读的实际效果会大打折扣。这就要求作为引导者的教师，在语文早读前，为学生布置任务和具体内容，并让学生有目的去预习。早读时最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什

5、么，背什么，完成多少任务，任务要适中，要让多数学生有信心完成任务，避免再出现拖拉、敷衍了事、放纵等现象。　　3.采用多样的方式和内容，活跃语文早读气氛。过去，我们进行语文早读时，喜欢一味地让学生在语文早读时单调地进行朗读再朗读、背诵再背诵，学生容易感到疲劳，导致语文早读的学习效率低下。例如：一个学生如果一节早读课都读背课文，可能读不到15分钟便会分神。作者认为，改变语文早读方式与策略.优化早读内容是高效语文早读的着力点。　　（1）内容选择。内容选择多样化。朗读和背诵的对象可以是现代文、古文、古诗等，也可以是经典语句积累、名言、学生的范文等。　　（2）创设氛围。创设积极的早读氛围。没有竞争就没

6、有活力，事实证明，在早读课上引入竞争机制，能大大提高学生的积极性。笔者曾做过多次实验，一堂早读课开展“比一比、赛一赛，看哪一组背得快”活动，每一组完成背诵的，依次到黑板上签名，看哪一组通过率高，一节课下来完成任务情况出人意料，那些平时拖拉的学生为了本组集体的荣誉，竟然也不甘落后。早读结束，及时评比，以一些小奖品予以奖励，能大大提高学生的积极性。　　（3）形式多样。领读读准。学生的朗读水平参差不齐，个别学生也许会背诵这篇文章，但不一定就代表其已经会读这篇文章，能读好这篇文章，教师在早读课上还要领读，领读的目的是让学生读准字音，学会停顿、掌握轻重等。也可以让一些朗读能力强的学生领读，让大家读准、

7、读好、读出美感，读出享受。也可以让一些朗读能力差的学生读，边读边点拨，这样既可以提高学生的朗读水平，也可以培养学生的审美情趣。让学生在学习中得到美的享受。　　朗读比赛。个人与个人，一小组与一小组，展开多种形式的朗读比赛，听朗读带，看谁读得好，看谁读得快，看谁读得有感染力，诗歌朗诵，分角色朗读，形式可以灵活多样。　　背诵量化。比一比，谁先完成任务，哪一组完成任务的人最多，看谁背的诗歌多，看谁背的诗句多……组与组