职高学生语文早读课有效性探究

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1、职高学生语文早读课有效性探究［摘要］本文主要针对职高学生语文早读的现状，通过调查问卷、观察访谈、分析总结、合作探究等方法，分析了造成学生早读不良习惯的原因，并提出早读的有效性策略。［关键词］职高学生；语文早读课；有效性策略中图分类号：G633.33陕西省基础教育教学研究2012年度微型课题，立项编号：SWX12-855；课题负责人：李坤梅。早读课是语文教学的一个重要环节，是课堂教学的延伸和补充，学生在早读课上既可以预习、巩固、拓展课内知识,又可以丰富课外知识。它承载着学生的朗读、背诵、识记、积累等许多重要的任务，其

2、独特作用是其它教学环节无法替代的。早读课可以增加学生的文学积累，可以提高学生朗读水平和语言口头表达能力，还可以培养学生的语感，提高学生的语文素养，有利于传承中华民族的优秀文化，可如今的职高学生语文早读课却出现了令人尴尬的现状。职高学生由于自控力较差，没有良好的读书学习习惯。在早读课上往往表现出无的放矢、随心所欲、情绪低落等弊病。为什么职高学生语文早读会出现这些不良习惯呢？有哪些策略可以改变这些不良现状呢？本文针对职高学生语文早读现状，通过调查问卷法、个别访谈、文献法和行动研究法等，对职高学生语文早读课的有效性进行了

3、研究，并提出早读的有效性策略。一、职高学生语文早读课现状通过对职高学生的语文早读课的调查问卷和个别访谈，分析职高学生早读不良习惯的原因：缺少诵读内容，没有目标，可谓无的放矢型。很多学生不清楚早读课的目的、作用，不知道早读应该收到怎样的效果。再加上老师不能及时督促或检测检查，学生便会形成早读课是没有任务的课的想法，这种可有可无的想法会冲淡学生早读课的兴致，渐渐地滋长学生的惰性。也使早晨这段本该是诵读诗句、背诵美文且能在短时间内收到效果的美好时光白白耗费掉了。缺少诵读指导，形式单一，可谓随心所欲型。有的同学早读读书如和

4、尚念经一有口无心的，泛泛而读，口动而不心动；也有同学先故意把嗓门拉得很大，近乎声嘶力竭，俄而又变得有气无力，渐渐地由小声演变到无声。究其原因是学生不懂得手中的文章应该用什么语气语调来读，不知朗读要求是怎样的，不知不觉早读课也变得在走过场。早读要是不出声诵读，难免想入非非。一堂早读课要么背书，要么读文章，要么复习旧课、预习新课，学生面对这形式单一、材料贫乏的早读课，容易出现审美疲劳，从而影响学习情绪。二、职高学生早读的有效性策略1•正确对待语文早读，激发学生早读兴趣营造良好的语文早读氛围，设置情景式早读，激发学生早读

5、兴趣。在组织早读的过程中要创设一定的气氛。根据早读的不同内容，做不同的策划，营造相应的气氛，让学生始终处于积极的情绪状态，让每节早读课风格不同，或紧张激烈，或热闹活泼。这样的早读不仅能完成目标，还是精神大餐，情感与心灵的洗礼，让学生对每一次早读都有向往之情,上过之后回味无穷。2•教师明确早读目标，细化学生早读内容倘若没有明确的目标，东一榔头西一棒，信手翻开，吼上几声，眼到而心未到，只能事倍功半，还导致学生做事心不在焉，缺乏目的性。因此，早读必须要有明确的任务，早读的目标要制定的细致具体。教师让学生明确早读的目标，安

6、排的早读量要适宜，早读的要求要切合学生实际，每日每周的早读任务要具体化，有硬性规定，人人都得落实，也可以自由选择，力争完成早读目标。养成每天背诵一个成语，一句名言的习惯，长期积累，有利于提高学生的文学修养，写作文也容易得心应手。学生自己喜欢的优秀美文。要求学生在课余时间多看课外书，可从《读者》、《青年文摘》等杂志和各类报刊杂志中摘录来读。学生多读了这些文章，自然有不少帮助，写起文章容易得多。3•早读形式多种多样，师生做到及时检测在早读课的形式上，要变”单一性”为”多样性”。如教师声情并茂地范读，让学生体会朗读技巧；

7、听读古诗、精彩影视对白，让学生掌握抑扬顿挫的朗读方法；指导重点语句诵读，让学生理解文章情感；传授技巧记忆法，让学生掌握快速记忆方法；组织学生速读，培养学生迅速捕捉语言信息的能力。同时，教师应根据高中学生争强好胜、表现欲强的心理特征，将竞争机制引入早读课，给学生创设展现自我的舞台。如学习优美的散文单元或诗歌单元时，可组织”朗读比赛”；学习有较多人物的记叙文或小说时，可”分角色朗读”并进行评点；每隔一段时间，可举行一次”赛诗会”、”朗诵会”，比一比谁的记忆力最好、语言感染力最强；每隔一段时间，可举行一次”文学评论会”，

8、阅读同一篇美文佳作，可比一比谁的见解最新颖、最独到、最深刻。教师在安排早读任务之后还需要检查，如不检查效果，学生朗读就少压力，缺少压力就没有了动力，自然早读的效果就不会很好。具体的做法是：把班上学生划分为几个小组,小组长负责督促检查，同时语文老师还可以利用早读时间进行抽查，每隔一周或者一月以笔试的形式统一考核，以便掌握真实的情况。通过灵活多变的形式既能丰富早