听课记录及点评.doc

《听课记录及点评.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《平行四边形的认识》听课记录执教者：严爱娇教学目标：1.在联系生活实际和动手操作的过程中初步认识平行四边形，使学生能够识别平行四边形,知道平行四边形容易变形的特性和对边相等的基本特征。2.根据平行四边形的基本特征会在方格纸上画平行四边形。教学重点：使学生知道平行四边形对边相等、容易变形的特征。学具准备：长方形框，每人一长方形纸，尺子，剪刀。教具准备：多媒体课件，各种图形、卡片。教学过程：一、创设情境，了解问题。1.初步感知，形成表象。教师手拿可变形的长方形框架回顾旧知：长方形边和角有什么特征？师推拉长方形框让学生直观感受长方

2、形框变成平行四边形框的过程。揭示课题：像这样的图形是平行四边形。师：这节课严老师将和同学们一起来认识平行四边形。（板书课题）二、抓住关键，建立表象。1.动手操作，感悟特征。学生动手推拉长方形框。生动手操作，师巡视，给学生充分“玩”的时间。思考：拉长方形的一组对角，长方形的边和角有什么变化？2.交流汇报，描述特征。师：仔细观察这个平行四边形，说一说，它有哪些特征？思考：用什么办法知道平行四边形的对边相等？师：老师也想和同学们再玩一玩这个平行四边形，我们边玩边说（推拉过程）这样叫容易变形，对边相等，这条边的对边是这条边，还有另一

3、组对边是这两条边。师：生活中你在哪儿也见过平行四边形？师用课件展示生活中平行四边形图片，感悟易变形特性在生活中的应用。4、初步应用，识别图形。出示练习九第1题。提出疑问：为什么这些图形不是平行四边形？三、应用知识，操作体验。1.剪一剪师：如果要把这张长方形纸变成平行四边形形纸，该怎么变呢。用课件演示长方形纸变成平行四边形的过程。思考：如果长方形纸对折的次数越多，剪出来的平行四边形越（）？学生动手剪一个自己喜欢的平行四边形。（播放音乐，师辅导需要帮助的同学）2.画一画。师:接下来，请同学们拿出方格纸，根据自己的想像画一个平行四

4、边形吧！展示学生不同的画法。3.改一改做书上练习九第3题。师巡视感受学生不同的解题策略。师：同学们会用这么多的方法把画错的图形改成平行四边形，余老师佩服你们。四、表述呈现，体验成功。说一说，想一想。师：现在我们一起来放松一下，做个游戏：游戏的名称叫“我说你猜”。老师出示图形的名称，一个同学描述图形的特征，其他同学猜图形的名称。五、反思评价，小结收获。1.自评学习过程师：回忆一下刚才的学习过程，让你印象最深的是哪个活动，在这个过程中，你收获了什么或者懂得了什么？《平行四边形的认识》点评：听了严老师的这堂课，给我的第一印象就是这

5、是一堂有准备有组织有安排的课，严老师的教态非常沉着稳重，语言表述不急不缓，井然有序，胸有成竹。很有名师风范。严老师在本节课中体现了如下特点：一、动手操作，让学生自主建构知识。动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。在教学中严老师不断创造条件让学生在动手操作活动中“做”数学，使学习数学的过程成为学生运用所学知识再创造的过程，让学生成为探索者、发现者。通过由“长方形到平行四边形”转化，培养学生观察能力和推理能力，并通过剪一剪、画一画、改一改等数学活动让学生自主建构知识，让学生在这样的操作活动中真正经历观察、猜测、想象、

6、分析和推理等过程，学生的空间观念才能得到发展。二、解决问题，让学生成为思考者。让学生运用平行四边形对边相等的特征进行解决问题，让学生充分体验解决问题策略的多样化。在“改一改”这个环节放手让学生独立思考，严老师一边拿着学具变形一边讲解，孩子们很容易明白平行四边形与长方形还有着一定的联系。紧接着，严老师就让孩子自己操作、观察，孩子们将自己手里已制作好的长方形学具进行拉动，探究出了平行四边形的不稳定性。亲身经历了图形的修改过程，并展示学生多种修改方案，把学生的多种思维过程充分暴露出来，让学生感受解题策略、方法的多样化。三、在教学中

7、我觉得还要注意的地方：教师在教学过程中还可以再细致一点。学生的发言和板演在教学中也具有示范性的作用，老师要及时捕捉一些细节，加以指导。总的来说，严老师的这堂课很不错，教学流程自然，教学结构完整，教学设计合理，教学方法灵活，合理利用多媒体进行教学，可谓传统教学与现代教学有机结合，具有课堂教学实效，我听后感触多多，得益很多。