山中访友听课记录及点评.docx

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1、《山中访友》听课记录及点评《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第三单元的一篇略读课文。这是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文，文章篇幅短小而述事简略，在叙述方式上独具匠心，文中作者“带着满怀的好心情”，独自到山野林间游历一天，探访山中的众“朋友”，与朋友们互诉心声，其动情的眼光所见之景均有着种种新奇和浪漫的色彩，故而营造了一个如诗如画的童话世界。作品生动有趣而又浅显易懂，实属不可多得的适合初一学生阅读学习的好课文。程老师用令人难忘的一课时精彩导读了这篇美不胜收的好课文。[上课]师：平常放假休息的时候，大家会去拜访朋友吗？生：会。师：都拜访过哪些

2、朋友呢？生：我拜访的是儿时的伙伴。生：我拜访的是同学。生：我拜访的是老师……师：那么，你们有没有住在山里的朋友呢？生：没有。师：没有也没关系！今天，我们就跟随作者李汉荣去拜访几位住在山里的朋友。（板书：山中访友）师：请大家观看大屏幕，一边欣赏几幅山中美景，一边听老师范读课文，看看作者都拜访了哪些朋友？（多媒体出示范读课件）（老师范读课文）师：同学们，作者和你们拜访的朋友一样吗？生：不一样。师：那作者拜访的都是些什么样的朋友呢？生：平时我们拜访的是人类，而作者拜访的是景物。师：概括得非常准确，作者拜访的是大自然中的景物。（板书：大自然）【点评】从平常生活中拜访朋友的话题切入，亲切自

3、然，对学生情感引导具有普遍性，较易引起共鸣。教师有感情地示范诵读课文，相应地用大屏幕展示出大自然美丽的画面，且配合着适当的背景音乐（鸟语声、流水声等），充分调动了学生的听觉，令学生藉以想象山中情景，激发情趣，也让学生在整体感知的同时把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情，效果可想而知的好。师：好！现在请大家自读课文，一一弄清作者拜访的是哪些朋友，请在书上用横线标出来！（生开始浏览，圈注）师：作者拜访了哪些朋友？（多媒体出示图片文字）生：古桥、树林、石头、落叶。生：山泉、小溪、小花、雷阵雨。生：白云、悬崖、云雀。生：蚂蚁、归鸟。师：同学们说得很对！作者拜访了这么多朋

4、友，其中一定有你喜欢的，想想：你为什么喜欢他？然后，练习朗读描写它的句子，可四人小组先练习，再读给大家听。（学生四人小组，自由讨论，朗读气氛活跃）。师：哪位同学愿意试一试？生：我喜欢“老师”；因为“老师”道德高尚，它有坚韧的灵魂。――那座老桥是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。师：对，就像他这样说。生：我喜欢云雀弟弟，因为他从不搬弄是非的品质，因为它淳朴

5、善良。――喂，云雀弟弟，叽叽喳喳说些什么？我知道你们是些纯洁少年，从来不说是非，你们津津乐道的，都是飞行中看到的好风景！师：好极了，接着来。生：我喜欢瀑布大哥，因为他具有那震憾人心的气魄和永不疲倦的乐观的生活态度。――你好，瀑布大哥！雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。师：几位同学说和读得都很棒。我们同作者一样对大自然充满了什么感情呢？生：热爱之情。师：对！整篇文章抒发了作者的热爱之情。（板书：热爱）【点评】文学作品的意义的确定，在很大程度上取决于读者的判别与择取，从不同的阅读视角出发，便可以领略到字里行间不同的意义。教者在这个环节中指导学生

6、沉入书中，体会作者情感，使下面的交流得以顺利进行，同时教给读书方法，祛除学生读书的焦躁，使学生在与文本的对话和共鸣间，学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。这篇散文作者究竟带着怎样的眼光，作品究竟带着怎样的奇异色彩，均为同学们不同的鉴赏景况从不同的角度作出了别致的揣摩和探析。此一步骤立意于理解文章、掌握文章的基础，使学生从整体上去感知课文，体会作者融入大自然，领悟大自然，接受大自然恩赐的奥妙；学生由是受到了美的教育，美的熏陶，而能同作者一起领悟大自然，热爱生命，感悟生活的真谛。师：作者把自然的景物当成自己的亲朋好友，所以我们的课题是“山中访友”。在文中

7、也有一些人称的变换，请找出来并分析其作用。（学生有的讨论，有的沉思）生：课文第4自然段运用了第一人称，第5段运用了第二人称。这样变换表达了作者对大自然的热爱。生：课文第5、6段，由第一人称变为第二人称，这样变换使作者语言更亲切自然，是根据作者的感情需要，抒发作者强烈的热爱之情。师：分析得准确。这自然界的朋友不但是作者的，也是我们每一位读者的，我们在朗读的时候，应该运用怎样的语气来读呢？生：亲切、自然。生：热爱赞美之情。师：好，就请大家带着亲切、热爱、赞美之情来朗读第5段。先练习，