荷叶圆圆案例分析.doc

《荷叶圆圆案例分析.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、让孩子成为课堂的主人教学环节一：教“小水珠说：荷叶是我的摇篮”等四句话。师：这些小伙伴是怎么说?怎样做的？找一找课文里的句子，读一读。短暂的一两分钟后，老师请学生读出来。多媒体屏幕出现四句话，请四个同学读出四句话。师：请大家一起来读读吧！生齐读四句话。师：谁来当小水珠来读一读，读给大家听。（指名读）生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”师：你读的非常棒！我们一起来当小水珠读一读吧!生;小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”(齐读)师：你知道什么是摇篮吗?你躺在摇篮里舒服吗？读一读。生：舒服。师：小青蛙来了，

2、谁来当小青蛙来读一读，读给大家听。生：我想读小蜻蜓的话。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”师：你知道什么是停机坪？（出示图片）生：就是停机场。师：对，停机坪就是停机场。蜻蜓飞累了停在荷叶上休息，多舒服啊！一起读一读。师：来，大家一起来替小蜻蜓夸夸荷叶。指引学生齐读“小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。”师：你们读的非常好！小鱼儿也来了，它是怎样说？怎样做的呢？读一读。生：小鱼说：“荷叶是我的凉伞。”师：你读得真好！小鱼就很喜欢荷叶，对吗？来，一起来读读看。生：小鱼说：“荷叶是我的凉伞。”（齐读）教学环节二

3、：回归整体，分角色朗读。师：这么可爱的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，我们分角色朗读。生一：小水珠，荷叶是我的摇篮，我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。生二：小蜻蜓，荷叶是我的停机坪，我立在荷叶上，展开透明的翅膀。生三：小青蛙，荷叶是我的歌台，我蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。生四：小鱼儿，荷叶是我的凉伞，我躲在荷叶下，笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。分析：教师作为课堂教学的组织者、引导者、管理者，最主要的劳动工具就是语言。教师优秀的课堂语言，有时是具有魔力的。相对于一年级孩子来说，这种课堂

4、语言显得比较平淡，成人化，不易激发学生情感，无法使学生进入角色，体会课文的感情，也就无法真正读好课文。这则教例中，学生看似能读能说能懂，但学生并未入情入境，学生积极性不如教例二中的高，课堂教学效率比教例二的低，情感目标的达成也难以体现。案例描述:    教学片段一：读悟结合，相互促进    师：在朗读中，我们已经发现原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢！（出示四幅图。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢？快到课文里找找吧.(请同桌一起再把课文读一读。）  

5、   生：四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。     师：那么，它们是怎样在荷叶上玩的？        生：读出课文四句话     师：再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。                               (朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读。此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。)     教学片段二：     1、师生合作朗读课文并配上音乐：

6、看来，小朋友读得很不错，现在老师也想读读课文，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要看好每一幅图，注意老师的手势，看谁接得好！     荷叶圆圆的，绿绿的。     小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：……     荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：……     荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：……     荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：……     2、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？    生

7、回答     它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。     谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？    生走上台:你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。     谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评

8、议。    其他小朋友想来表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。一会我们进行比赛，看谁最会表演。     学生分组练习。分组上台表演。    (阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。通过以上多样化的朗读训练，激活了课堂教学气氛，点燃了学生想象的火花，学生对问题的理解已是水到渠成。这样不仅能唤起学生全部的