三角形的内角和说课设计.doc

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1、《三角形的内角和》说课设计一、说教材“三角形的内角和”是义务教育课程标准实验教材四年级下册教学内容。是在学生学习了三角形的特性和三角形的分类后安排教学的。教学目标：1、引导学生在自主探究的过程中发现并掌握三角形的内角和是180，能灵活运用它解决相关的数学问题。2、结合数学“再创造”的过程，培养学生观察、操作、比较、推理等思维能力和初步的科学探究能力。3、体验数学“再创造”的乐趣，使不同的学生获得不同的发展。教学重点：发现并掌握三角形的内角和，并能正确运用。教学难点：探究发现三角形的内角和。二、说教法学生在学习本课之前

2、已经掌握了三角形的特性与分类等基本知识，具备再创造“三角形内角和”的基本能力。本课教学立足于学生已有的数学现实与经验，采取引导探究法，通过引导学生经历“发现问题——作出假设——进行验证——实践运用”的再创造过程，让学生在数学的“再创造”中实现对新知识的意义建构，解决新问题，获得新发展。三、说学法每个学生在学习数学的过程中都可以根据自己的体验，用自己的思维方式，重新创造有关的数学知识。基于以上认识，本课教学中学生通过撕、拼、折、量等操作过程，经历观察、猜想、推理、合作与交流，探究出三角形的内角和，充分感受到数学“再创造

3、”的乐趣。四、说教学程序本课教学安排五个环节进行第一环节：创设情景，导入新课。先安排学生交流：对于三角形你已经知道了什么?在本课中我从学生的心理、兴趣和意愿为出发点，利用多媒体播放动画。“到底哪个三角形的内角度数大呢？”这一疑问必须吸引每个学生，必将产生不同的见解，这样设计，学生产生了疑问，产生了研究三角形内角和到底是多少度的欲望。做到了课伊始，情亦生的目的。实现了主动学习关键的一步。第二环节：合作探究，自主体验。动手实践，自主探究，是学生学习数学的重要方式，新课程的一个重要理念就是提倡学生“做数学”用亲身体验的方式

4、来经历数学，探究数学，这要求老师首先为学生提供充分的研究材料，我给每个小组准备了三角形，学生小组合作，动手动脑，通过撕一撕、量一量、拼一拼、折一折等自己的方式去探究问题。从而验证三角形的内角和是180度。第2页第三环节：交流反馈，发现规律展示方法与结论。提供给学生相互交流的机会，展示个性化的解决策略，学生在相互交流中不断完善自己的思路，可以有效激发他们成功的学习体验和进一步学好数学的信心。学生可能有以下几种方法：(1)量：量一量三角形三个内角的度数，算出三角形的内角和(2）撕：撕下三角形的三个内角可以拼成一个平角。(

5、3)折：把三角形的三个内角折向同一个点，会拼成一个平角。(4)拼：用两个等腰直角三角形拼成正方形它的内角和是360°，从而得出三角形的内角和就是180°。第四环节：在实践应用中拓展在练习的时候，设计了猜一猜、算一算、想一想、变一变，形式多样。所以学生的兴趣非常高涨，效果很好。通过多边形内角和的思考以及验证，发展了学生的空间想象力，使课堂的知识得以延伸。第五环节：总结学法，体会“乐趣”有什么收获?让学生获得成功体验，增进学生学好数学信心，并把所学知识应用到生活中去，实现人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展

6、。第2页